浅谈英语教学中如何培养小学生阅读能力

岳青华

摘 要：英语阅读能力是小学生的一个薄弱点。究其原因，词汇积累不够丰富，没有一定的阅读技巧；英语阅读材料篇幅较长；缺乏英语的学习环境。因此，在教学中，要加强对学生阅读能力的培养，并告诉学生文中的陌生词语如果不影响阅读，可以弃之不理，养成按意群阅读的习惯。

关键词：阅读兴趣；阅读技巧；阅读材料

英语阅读能力是小学生的一个薄弱点。因为读不懂而产生了畏惧心理，失去了兴趣。究其原因是学生词汇量积累不够丰富；英语接触面较小；阅读材料篇幅较长。一遇到新单词或新句式，就害怕。学生的课外阅读几乎为零。然而，在教学活动中教师一般按照讲解生词，补充词组，逐句逐段分析的模式进行教学，重视词汇和语法教学，忽略阅读训练。提高阅读能力成了一句空话。

新课标在语言技能分级标准描述中，多次提到小学生要：“能听懂和读懂简单的小故事，并养成按意群阅读的习惯”。下面是我在教学中的一点尝试：

一、在让学生接触阅读文本之前，做好准备工作，降低自主阅读的难度，激发其兴趣

在小学高年级，阅读文章的篇幅较长，学生一看便产生了畏惧，如果我们仅仅根据故事的发生和发展的顺序引导学生阅读，学生会感到枯燥无味，失去了读下去的热情。因此，在让学生自主阅读之前要做好准备：我们可以利用歌曲、视频、谈话、图片讲解等形式使学生了解文章大意，为学生的自主阅读做好铺垫，充分做好阅读前的准备工作，让学生对文中的新词、语法知识及本课难点有一定的了解。

以冀教版小学六年级下册Lesson 10 The Tortoise and the Hare一课为例。在让学生接触教学文本前，我首先给学生播放了两部不同版本的英文版动画片The tortoise and the hare，这两部动画片的故事内容大致相同，只是结果截然不同，在观看完两部影片后，同学们对新授单词：tortoise，hare，win，lose，race有了一定的了解，对故事情节有了一定的感知。学生在自主阅读文本时有了一定的知识储备，不仅大大降低了阅读的难度，而且产生了要阅读文本的欲望。

二、在文本阅读中，体现教师的引导作用，在“教授、引导、帮扶”过程中培养学生的阅读能力

在本环节中学生可能会有不认识的单词，不能理解的句式，甚至被语法知识难倒。此时教师一定要发挥引领作用。教师可以利用挂图、多媒体等形式分段落、分层次阅读。阅读的形式包括：组内阅读、个人默读或大声朗读，在阅读过程中指导学生学习文中的新词，告诉他们如果不影响阅读可以不予理会，并养成按意群阅读的习惯。初次接触文本，能够了解文本大意就可以了。逐步引领学生捕捉文本中的具体信息，从而回答问题，推测生词的意思。阅读时要注意：默读在先，朗读在后，有必要时可以跟读。

以冀教版小学五年级下册Lesson 6 Baby Becky at Home一课为例。首先，我提出了两个问题：What does Baby Becky do at home？Does she help her mother？让学生带着问题去默读课文。学生在第一遍阅读文本时遇到了生词：mine，look out，shower等。此时，我并没有对这些生词进行讲解，而是提示他们继续往下读，试着回答以上两个问题。之后，让学生依次观察了挂图，并解决了以下问题：Whats Baby Becky doing？What will her mother say？ What else will the baby do？也对生词的含义进行了猜测。本环节旨在培养学生形成有效的阅读策略：默读、略读、预测、猜测生词意思、整体感知文本大意。

三、用学生自己的作品布置教室，如制成手抄报、绘本等在班内、校内传阅来丰富学生的阅读资料

能够让学生阅读的读物并不多，然而，学生自己的作品正好可以成為学生的阅读材料，由于每个学生的英语水平不同，因此，他们所设计的作品的水平有高有低，正好也能满足不同学生的

需求。

例如冀教版小学英语六年级下册第二单元所学的内容是四季天气变化及不同季节喜欢做的事，在学完本单元后，我给学生留了一个综合性的作业，题目是：My favourite season，要求图文并茂，设计美观。第三单元的主要内容是介绍照片，回忆过去的事，我让学生介绍一张自己喜欢的照片，并把它设计成一个海报。我把学生的作品一一张贴在墙上，每逢课间同学们便会阅读自己或他人的作品。

总之，提高学生英语阅读能力的方法有很多，只要我们多思考、多发现、多反思、多实践，学生的阅读能力也会因为你我的努力而有所改变。

参考文献：

[1]石立英.小学生英语学习良好习惯的养成[J].科技创新导报，2012（8）.

[2]马友霞.浅谈小学生英语学习良好习惯的培养[J].学周刊，2012（12）.