小学数学教学生活化探析

毛易前

【摘要】 随着基础教育课程的改革，小学数学教学是改革的重点，人们对于数学教学生活化越加重视。毫无疑问，在当前改革环境下，数学教学生活化已经被学生和老师普遍接受，但有些教师没有真正了解数学生活化的内涵与外延，部分学生不够重视生活中的数学。所以，在新课程背景下，老师对于探索小学数学生活化理论与实践有着重要意义。本文以小学数学教学生活化现状为切入点，重点论述小学数学教学生活化策略，其目的是更好地激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维创造力和实践能力。

【关键词】 小学 数学教学 生活化探析

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-115-010

数学教学生活化就是让数学教学与生活相结合，让教师改变以往的教学思维以及学生的学习方法，在生活化的数学教学中逐渐的培养学生的应用意识，采取有效的方法策略，让学生们更有积极性和好奇心，在生活中能够主动地去发现、学习、运用数学，激发兴趣，探索数学的奥秘。

一、小学数学教学生活化现状

众所周知，兴趣是孩子学习最好的老师，数学学科是枯燥的，而生活化的教学方式则能够改善传统的教学方式，寓教于乐，激发学生对数学的兴趣，数学教学生活化的作用是不言而喻的，但不容忽视的是，小学数学教学生活化仍存在着不足之处，具体表现在以下几点。

首先，过于强调生活，忽略数学本质。课程改革倡导数学生活化，以此来激发学生的兴趣，但有的教师在教学中往往把数学等同于生活，而忽略了数学教学目标和本质。数学生活化是教师根据教学目标在教学中能够与生活相联系，以学生的经验为切入点，让学生们能够在生活中学习，在生活中理解数学，但这不代表生活就是数学，常常出现这种情况：有些教师为生活化而生活化，忽视了数学化的重要性，为了追求课堂上的活跃度，在课堂上过多的给学生讲故事做游戏。这样过分注重表面现象的做法，往往导致孩子们不能进入学习的主题，造成了数学课堂的教学效率低。对此，在生活化的数学教学中老师应当明确教学目标和教学重点，设置情境，进行适当的引导和总结，以培养学生们独立思考的能力。

其次，生活化教学目标的缺失。采取生活化的数学教学方式不仅是为了提升教学质量和效率，而是真正的实现从生活中来，到生活中去，充分的实现数学的实用性，但是，应试的教育观念使得教师忽略了生活化教学的目标实现，一味的重视考试和分数。在教学中，教学方法和情境设置忽略对学生情感的激发以及动手能力、自主思考能力的提升，这当然也就无法实现学生亲身的感受到实际作用和生活的联系，无法有效地提升学生学习数学的注意力。

最后，教学方式不当。生活化教学的教学设计要培养学生的探究能力和自主学习能力，但教师受到传统教学方式的影响，忽略学生的思维训练，而是根据设置好的问题，进行引导，这种方式无法让学生通过亲自体验激发学生的动脑思考的兴趣，这一抽象探究问题的过程思考能力使得学生对知识的建构没有自主的认知过程，并不能真正的促进学生自身的发展。

二、小学数学教学生活化策略

（一） 教师更新教学观念

由于小学生的年龄特征和生理特点，小学生在课堂上注意力集中时间较短，好动，而以往的教学方式过多的局限于课堂和书本，教学形式过于单调，与孩子的生活脱节，不利于孩子们培养学习的兴趣，老师们要注意生活与数学的关联，思考如何让学生们在生活中学习数学。老师们课前要做好备课工作，找出文中的重点、难点，有针对性的为学生们讲解，与其他老师互相讨论吸取宝贵经验，上课时用不同的教学方法，让枯燥的学习变得生动、新颖，设立小组式学习，充分调动学生们的积极性、主动性，根据不同学生们的水平布置难易不等的作业，这样减少某些学生的压力和增强他们的自信心，也能为一些水平高的学生得到更快的提升空间，更好地将新课标理念引导给学生们。

（二）巧设教学情境

将书本上的知识“生活化”处理，让知识更加贴近生活，降低学生的学习难度，提高学习的趣味性，老师们要深化工作，将书本上的知识点和概念用生活中接触的东西来替代并且能够正确合理的运用到学生的教学当中去，让学生能够感受到，学习的内容是见得到，摸得着的，让学生的脑海中呈现出相对应的画面，这就是建设教学情境，也就是《义务教育数学课程标准》提到的：“从学生的生活经验出发将教学活动置于真实的生活背景之中为他们提供观察、操作、实践、探索的机会”。

（三）运用生活化的教学方式

教学生活化就要在教学中重视与生活的联系，使学生加深对生活的理解。教师应当为学生选择适合的素材，相关性要强，学生要感兴趣，兴趣才是最好的老师，由于小学生的注意力和专注度不及成年人，他们只对自己感兴趣的才能长时间的专注。对于教材要科学重组，用学生感兴趣的内容去重新编改教材的例题，如教材中普遍运用的甲地乙地改成真实的地点，这样学生们更容易思考。教师们要引导学生成为学习的主体，让学生们从“要我学”变成“我要学”，巧妙制作简单的学习道具，吸引学生的注意力。学生在生活中多用数学的眼光观察事物，看到某些事物能够提出问题，思考问题，解决问题，学生们还要加强相互合作，学会与人交流，共同解决问题。

小学数学教学生活化不仅是促使学生全面发展、提升综合素质的要求，也是社会发展的要求，这主要源于数学教学中的生活化不仅能够提高教学质量和教学效率，还能够培养学生的思维能力和创新精神。因此，教师要在教学实践中不断完善数学教学生活化的策略。

[ 参 考 文 献 ]

[1]小学数学生活化教学的调查研究[D].和聰聪.河南师范大学2016.

[2]小学语文生活化教学的偏差及其矫正[D].谢津.华中师范大学2016.

[3]小学低年级数学生活化教学研究[D].温晓青.内蒙古师范大学2016.