合作学习模式在初中数学教学中的应用

吴燕虹

【摘要】 在当前的初中教学中，为了不断提升教学质量，应该从实际出发，应该应用合作教学模式，基于此，本文论述了合作学习模式在初中数学教学之中的具体应用。

【关键词】 合作学习 初中数学 应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-076-010

合作能力是个体在人类社会中生存必须具备的一种基本能力。不会与人合作的人将被孤立，对学生合作能力的培养应该渗透在教育教学中。合作学习法是培养学生合作能力的有效教学方法，近年来，有关合作学习法在初中数学课堂中应用的研究很多，但是，笔者认为合作学习法在初中数学中的应用还有很大的空间。

1.合作学习的内容概述

对于新课程标准下的教学要求即合作学习而言，可以说是一种教育模式的改革，是一种崭新的教学理念，在课堂上，将学生以小组的形式划分为若干个不同的学习小组，教师则充当给学生提供学习上的指导方法以及具体的合作步骤这样一个引导者的作用，由学生通过小组之间的合作与交流的自主学习形式来完成对教学目标的达成，使得學生在学习知识的同时提高自身对问题自主探索和解决的能力，拓宽自己的思维，养成一种积极的学习态度，同时在学习的过程中，还可以增加和同学之间的感情交流，使得自身的情感认识得到一个有效的提升。

在《中国教育改革和发展纲要》与《数学新课程标准》贯彻实施的新环境下，为了进一步提高发展学生的综合素质锻炼学生的思维，进一步培养初中学生合作、交流学习的方式，全面推动新形势下初中学生的合作学习。我校坚持“以学生的发展为本”的课改理念，推行“圆桌式”小组合作学习的课堂组织形式，以合作学习小组为主要学习单位，做到生生互助，鼓励学生自主探究，敢于发表自己的见解，实行组内互动，组间联动，个体学习与群体学习有机统一，但从目前教学的实际情况来看，小组合作学习容易停留在形式，缺乏真正意义上的合作。具体表现在：一是分组的随意性比较大。教师大多根据学生的座位就近分组，座位变了，小组也就变了，既不考虑学生的搭配，也不考虑组内的分工。二是合作学习的目的不够明确。哪些问题需要合作？什么时候进行合作？如何进行合作等问题教师心中没有底。教师讲累了让学生“合作一下”，有老师来听课了让学生“合作一下”，把合作学习当作了调剂品、装饰品。

2.合作学习模式在初中数学教学中的应用

在初中阶段应用合作学习需要教师做好前期准备工作，主要有：针对学生特点进行有效分组，给予学生明确的目标和需要讨论的内容，以及对学生学习成果进行有效的评价。

2.1有效分组

合作学习的应用，需要初中数学教师要对学生进行综合评价，进而做到合理的分组。根据网络调查问卷显示，初中生在选择合作集体是，往往有一定的规律可循，这主要是小学生的心里特点决定的，第一，学生倾向于和自身关系较好的同学进行合作；第二，成绩相对不理想的差生通常喜欢和学习较为优秀的学生一起合作；第三，成绩相近或者相同的学生则会根据自身喜好聚集到一块共同学习。因此，根据以上调查结果，分组应遵循如下原则：第一，参考学生成绩，以成绩作为分组的重要参数；第二，参考初中生个体学习能力的不同和学生性格的差异；第三，对初中生展开分组，进行教学实验，同意同等层次的学生在各小组间允许互换；第四，考虑性别比例。

2.2采用小组合作教学方法，提高学生数学学习兴趣

初中的数学教育，不仅仅有利于当前教育的发展，还能够让学生养成良好的生活习惯，不仅能促进学生身心健康发展，还能激发出幼儿的想象力和创造力，并培养学生各方面的能力。大多数学生不喜欢数学最主要、最基本的原因，就是觉得学习数学非常非常的困难，心理产生了害怕和畏惧的负面情绪。老师一定要注意到学生的这些心里变化，要及时发现孩子在学习数学的过程中遇到的疑惑，及时帮助学生去解决困难，消除学生在心理上面的障碍，让学生树立强大的自信心，从而喜爱上数学这一门学科。

2.3建立科学评价与考核机制，实施有效激励

科学有效的评价与考核机制建立是合作小组学习模式的重要平衡点，其能够促使合作学习模式功能性作用的发挥。在进行评价与考核机制建立过程中应当把握些许原则，其一应当重视团队的鼓励及激励，合作学习崇尚团队精神及合作能力的培养，因此应当建立适合团队评价的考核机制；其二应当采用纵向的比较，对同一团队不同时间的工作效果改善程度、能力增长程度给予评价，将其作为主要的考核内容及标准。另外，针对已经得出的科学评价与考核机制结果，应当为其安排较为恰当与科学的激励及鼓励机制，并采用公开、公平的模式使每个团队均能够了解到具体的评分与激励细则，从而使每个学生团队都能够明确目标，营造比学赶帮的学习氛围。

3.结语

总而言之，合作学习模式在初中数学的应用是一种巨大的创新和改革，是教育发展到一定阶段所必须要进行转变的必然结果。对于初中生而言更是他们适应社会的一个过渡的过程。初中数学的合作交流是一把双刃剑，如果用的不好又会导致效率不高，因此，教师应当充分利用好这一模式的优势，促进学生能力的提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，（14）：289.

[2]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.

[3]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011，（17）：131.