如何培养小学生数学应用意识

王黛瑶

摘 要 本文主要就小学生数学应用意识的培养作出了自己的一点肤浅认识，在数学教学中，教师不仅要引导学生从生活中发现数学知识，还要引导学生善于把课堂中书本上所学到的知识应用到实际生活中，为我们的生活服务。

关键词 数学意识 培养 应用意识 解决问题能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0102-01

随着时代的发展，注重学科知识的应用，已成为广大学科教师的共识。新的课程标准明确指出：“义务教育階段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。在新课程标准各个学段中也都特别安排了“实践和综合应用”活动内容的学习。其目的仍然是强调学生的数学能力，以培养学生应用意识和解决问题的能力。在数学教学中，教师如果能有意识的去培养学生的应用意识，学生不仅在学习和应用过程中对所学的知识有更深刻的理解，而且所构建的知识也是灵活的。当他们能从数学的角度探索知识在实际中的应用价值时，数学将为他们的生活服务，他们同样会终身受益。那么，怎样在数学中教会学生探索数学知识的应用价值，培养学生的应用意识呢？

一、引导学生发现并提出数学问题

引导学生发现并提出问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。在小学数学教学中，怎样才能引导学生发现并提出问题呢？

首先，教师可引导学生从生活中学会和提出问题。教师提醒学生随时关注自己身边的人和事情，看看有没有数学问题，如果有，是什么数学问题？同时，教师自己还要有意识地和学生一起观察讨论。我在进行这项工作的过程中，时常感受到学生激动的心情和强烈的表达欲望，大家纷纷争着发言，有的说：“昨天，我去超市买5支同样的铅笔，在付钱的过程中就用到了我们刚刚学过的单价乘数量等于总价”。还有的说：“我在街上看到了实现我的中国梦的大型广告牌，上面的图画是对称图形。”同学们踊跃的发言，都非常的兴奋和激动，甚至还总结出：我们生活中到处充满着数学问题。

二、引导学生运用所学数学知识解决实际问题

1.创设一些解决问题的条件和机会。教学中，教师要努力创设一些运用数学知识解决实际问题的客观环境和条件。比如组织学生开展一些调查和探究性的活动，通过收集、整理、分析数据，总结规律和结论提高学生的实践能力；当学生在课堂上用自己收集到的素材组成数学应用题时，并对这些问题进行解决时，他们会觉得自己是多么的能干，一种成功自豪感和喜悦感会油然而生。实践活动不仅激发了学生学习的兴趣，而且也丰富了学生的生活经验。

2.引导学生学会选择、判断和处理数学信息。现实生活中的数学问题更多的是以一种散乱数据形式呈现在我们的面前，包含的信息可能是多余的，也可能是不足的，需要我们根据问题的要求对信息进行处理，从而促成问题的解决。教学时要经常给学生提供这样的素材，让学生自己来收集，处理信息，寻求答案。如在二年级教学乘法时，出示一组打乱顺序的卡片，让学生组编成题：小燕子捉虫子，每次捉5只，第二次捉3只，小燕子第一次捉5只，还剩几只？捉了4只，一共捉了几只小虫子？小燕子吃了2只虫子。

3.引导学生从不同的角度思考问题。由于学生生活背景和生活经历不同，思考问题的角度和方式也不相同，教师应该鼓励学生努力发展自己不同的思维方式，有意识地训练学生从不同的角度和不同的层次上去思考问题。同时，教师要尊重学生的不同的方法。比如，我们在和学生探讨估算知识在日常生活中的应用时，就针对了下面一个生活实例进行了讨论，先出题目：莉莉的爸爸每月收入942元，妈妈的收人985元，估算一下，妈妈和爸爸每月收入大约是多少？学生开动脑筋，得出了不同的计算方法，有的同学认为，900+900=1800元，42+85大于100元，因此妈妈和爸爸的收人大约是1900元多一点；有的同学是这样相的：因为妈妈和爸爸的收人比1800元多.但是比2000元小一些.因此，他们每月的收人大约在1900元到2000元之间。看着学生们有这么多的想法，我充分肯定他们的见解，并鼓励他们在今后的学习中，不管遇到什么样的数学问题，都要善于从不同的角度去思考和解决。

当然，小学生的数学应用意识的培养，并非一朝一夕的事，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，它需要较长的时间，教师在适当的时机有意识地启发学生的应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级递进不断深化的过程。同时，培养数学应用意识，是一个长期训练的过程，要坚持不懈。

（责任编辑 陈 利）