如何提高高中英语教学效率

延彬

摘 要 本文针对高中英语学习，列出了部分英语教学中初高中内容悬殊大、单一灌输教学、不注重实用等不足之处，并且提出了自己的一些观点及方法对策，旨在对高中英语教学过程中遇到困难的教师提供些许启发和新思路，为高效英语课堂的构建添砖加瓦。

关键词 高中英语 教学方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0106-01

高中英语学习目的并不只是为了学习英语知识，更重要的是培养学生与他人用英语交流的能力，这就要求高中英语的教学和学习要注重听、说、读、写的共同进步。教学课堂是教师与学生和学生与学生交流的互动空间，是学生吸取知识和最先实现实際应用的主阵地。要提高高中英语学习的成效，就必须重视英语教学的有效性。

一、高中英语教学不足

（1）初高中英语教学内容悬殊过大，加上教学方法衔接不当，学生不能顺利过渡。初中英语教学目标相对高中要简单很多，从初三进入高一，要求掌握的知识跨度太大，学生难以适应。加之老师的教学方法的不同，很容易让学生失去学习英语的兴趣。

（2）单一的灌输式教学方式难以满足所有学生都能吸收消化掉课堂上的知识。我们不能否定学生之间接受能力差异的存在，这是由多方面引起的。可是很多老师并没有注意到这种差异性对学生造成的影响，老师在课堂上忽略了以学生为本的原则，只是一味的追求完成教学任务而满堂灌输书本知识，课堂显得枯燥无味。很多学生容易对这种教学方式产生抵触心理，从而失去学习英语的欲望。

（3）重语法，轻语言应用表达。语言教学不仅要教会学生会认会写，还要教会学生表达交流。长期以来，我国的英语课堂教学上传授语言知识、讲解语法、机械的语言操练是最重要的目标，这种偏重语法的教学培养了一批会做卷子但不会用英语交流的学生，忽视了学生的学习兴趣，忽略了学生个性的发展和学习主动性。

（4）没有注重语境培养，教学仅局限于课本，知识面单一。课堂上，针对书本要求学生死记硬背，一味地套句型，不能分析句子合理使用时的语境。学生记了句型既不会用也不会分析，在做题时遇到不同的语境就不会做出相应的转变。在这样的学习氛围中，学生也变得越来越依赖教师、课本、笔记和死记硬背。

二、对策

1.分层次教学。注意因材施教，可考虑分层次教学。分层次教学体现了以学生为中心的基本原则，能考虑到所有学生的需求。但在分层次施教过程中要尊重每一个学生的人格，个性和情感，尊重分层学生之间的差异。针对差生教学不可敷衍，而是应该找到更有效的方法提升学生对英语的兴趣，更好的提高学生英语应用能力，尽快缩小学生之间的差距，减小两极分化。

2.运用交际教学法。交际法导入，教师要主动以交流的方式引出知识点，在与学生进行日常交流时，带动学生提问或者是提出建议，从而引导学生最大限度的将所学知识应用于日常交流中，巩固了课堂上的知识，加深了单词的正确使用和语句语境的恰当选取。交际教学思想能带动学生主动思考，并能带动学生主动探究外语或外语国家文化，在与教师或同学的交流中总结用英语与人进行交流的经验，为以后与外国人交流打下基础，能很好地达到举一反三的效果。

3.教学材料的多样化。课堂上不能过分拘泥于教材和老师用书，教材上的知识相对比较单一，学起来容易感觉枯燥无味。教师应该从多方面来吸引学生的学习欲望，保证学生对英语学习的热情。适度丰富教学内容，可以增加生词率较低的人物传记、故事、记叙文、科普小品及歌曲等作为英语学习材料，丰富学生的知识面，从多方面培养学生的语感。

4.注重学生的自主表达。语言作为思想传递的载体，就要求学生要将所学所想用自己的表达方式用英语复述出来，只有用自己的语言把别人的思想观点正确的表达出来才能证明所有的信息已经被理解消化成为了自己的东西。由于文字的出现，这种复述不仅可以是口头表达，也可以是书面表达。两者具有相同的重要性，平时都要加以练习。

5.注重课堂教学形成性评价。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异。因此，在课堂教学的过程中，教师通过课堂观察及时捕捉从学生传递来的有关课程发展效果、课堂活动效果、学生状况、学生学习认真、师生互动状态、各种训练措施已经达到的结果、教师指导有效程序以及学生学习问题方面的丰富多彩的信息等，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。这个课堂教学过程就是一种形成性评价过程。

（责任编辑 刘 馨）