浅谈英语教学中的情景教学法

闵士才

摘 要 学英语的目的在于培养学生用英语交流信息的能力，其能力体现在：培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。但是，随着教学的深入，由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥，大部分中学生对英语不感兴趣。那么如何进行初中英语课堂教学呢？根据调查和实施，开展情景教学是培养学生学习英语积极性行之有效的好办法。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，运用情景教学。

关键词 情景教学 兴趣 英语课堂教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）12-0065-02

情景教学法就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。在传统英语教学中，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢的学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，“情景需要语言

一、情景教学法的特点

1.消除学生的紧张心理。教师在课堂上应调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生消除紧张恐惧心理，踊跃发言，变被动学习主为主动学习，为学好该科奠定了可靠的心理基础。

2.吸引学生的注意力。情景教学法就是设法创设各种生动有趣，贴进学生生活的情景、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐；学有所乐，学有所得。

3.降低学生的理解难度。情景中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。语言意义的理解，以及语言功能的实现皆需通过语境。情景教学法正是要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容，降低学生理解语言的难度。

二、情景教学法在英语教学中的作用

1.有利于营造良好的语言环境。英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。

2.有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。

3.有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易巩固。情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。

三、教师在教学中运用以下几种教学方法创设情景

1.音乐欣赏渲染情境

美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。课前集体哼唱英语歌，可调整学生的心态，启发其作好上课的准备。

2.利用实物或模型创设情境

在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果，真实的情境，可以吸引学生的注意力，让学生很容易理解所学的知识，还可以让学生对所学知识掌握得更牢。

3.利用简笔画或图片创设情境

利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。

4.角色扮演体验情境

角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。在教学时，让学生分别充当各种角色，搞好课前导入、课中学习、课后复习.

5.听说为先，创设真实语言情境

英语教学的任务就是要培养学生听、说、读、写等交际能力，因此，从听说入手是一种提高语言表达能力的捷径。“良好的开端是成功的一半”，故我一改每堂课的组织教学的固定模式，在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，既增强了学生学习英语的信心，又学习了英语中不好记忆但却常出现在考试题中的各种谚语。

6.媒体运用展示情境

目前，网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。

7.正确运用教具，有效促进情境教学

（1）在教数字1-10时，可利用体育课的手势语，让学生边说one，two ten边做动作，学生们学习就非常迅速。

（2）在教动物时，学动物的叫声来进行教学，当然有时也做一些动物特有的动作进行教学，如在教monkey时，学生就可以边做动作，边说monkey，同时声音与动作结合也是一种方法，如frog，可以让学生边跳边发动物特有的声音，让其他学生说“frog”。

（3）动词用体态情境进行教学也是很好的方法，用许多的动作引出stand，sit，open，close，write，draw，dance，touch等，学生从直接的动作中学到了语言，这也符合学生好动的特性。

（4）部分形容词也可用面部表情进行教学。如在教sad与happy是，在教“sad”时说：“My pen is bad，Im very sad”在说sad是做出沮丧的表情。在教happy时说：“Today is my birthday， Im very happy.”做出高兴的表情，学生从老师的不同表情就能理解意思，还有很多形容词，如tall—short， fat—thin， big—small等也可用手势语教学。

四、情景教学法在英语教学中的注意事项

1.在情景教学过程中，教师必须掌握快节奏，通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影等途径.尽可能让学生运用各种感官。去充分感知学习内容，获得最大的信息量，从而加深对学习内容的印象。把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。

2.在运用情景教学中.教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方而.不要使其注意力分散到一些細枝末节上。要做到这一点教师在上课时应对学习主要内容进行必要的说明，提出明确的要求.同时要提出一些相关的问题.使学生明确学习目的。其次.在学习过程中，教师不应使学生产生畏难、焦虑甚至抵触情绪.而应该尽量使他们有一种轻松、快乐、自信的感觉.进而达到寓教于乐的目的。

五、总结

前面的论述总结了情景教学法的几种方式，也是在日常教学过程中积累的一点经验，当然也借鉴了先驱者的方法来完善自己的教学方法。希望以后有更多更好的方法来为我们的学生服务。

（责任编辑 陈 利）