如何有效吸引学生的注意力

崔琦

摘要：小学生的注意力，对课堂教学乃至这个学生的学习起着无比重要的作用，但如何吸引他们的注意力，却是一个困难而又必须尽快解决的问题。

关键词：小学生 注意力 吸引 心理 阅读

如何吸引学生的注意力。吸引注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。由于小学低年级的学生还不能完全适应学校的生活，他们的注意力不稳定，爱做小动作，思想不由自主地“开小差”，因此这种情况对老师尤其是刚刚进入此行业的老师来说，是一个头疼但是也必须尽快解决的问题。

其实，在学生的学习活动中，主要还是依靠教学的直观性、形象性和教师创设的教学情境的吸引；在做作业时也往往需要老师和家长的监督。这说明，低年级学生的无意注意仍起主要作用，他们的有意注意基本上还是被迫的，而且带有明显的情绪色彩。小学中年级学生的注意集中能力有一定的发展，注意的广度有所扩展，如阅读时一次能够注意到整个句子与句子的联系，但注意深度不足，注意的持续时间也很短。到了高年级，学生有意注意已经基本上占据了主导地位，他们逐渐了解了自己的学习责任，也逐步理解了学校和社会的行为规范，因此他们开始自觉地调节自己的有意注意，在注意的深度和持续性上都有了明显的进步。

随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。在遇到难题时，有时也能够吸引自己不泄气、不分心，直到问题得到解决。另外，由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影响是不可低估的。特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良习惯，因而就更应注意进行正确的教育和引导。

如果教师在上课中不去设法在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的狀态，那么教师的授课只能引起学生一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳，甚至是最勤奋的学生，尽管他在有意识地集中注意力去理解和识记教材，他也会很快地偏移注意，丧失理解因果联系的能力，还有的他越是努力，反而越难吸引自己的思想。凡是那些除了课本以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就越肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种“恶性循环”。

因此，老师有没有把全部学生的注意力引到你的讲课中，从而达到你的教学目标，这对一个学生、一个家庭甚至是这个学生一生的幸福有着重要的影响，

首先，应当记住直观性。这是年龄较小学生容易开展脑力劳动的一条普遍原则，儿童是“用形式、声音、色彩和感觉”思维的。这一年龄规律性要求，应当使年龄较小的儿童的思维在课堂中得到发展，使他能够同时看到、听到、感到和思考。直观性是一种力量，它能给认识带来一种情绪色彩。由于视觉、听觉、感受和思维是同时进行的，在儿童的意识里就形成一种称之为情绪记忆的东西，儿童的记忆里留下的每一个概念都是和表象联系在一起的，不仅有思想，而且有情感和内心感受。如果没有形成这种发达的、丰富的情绪记忆，就谈不上学生完满的智力发展。因此，我们要到自然界和劳动中去教给儿童思维，要让词在进入学生头脑中的时候带着鲜明的情绪色彩，找到一个比较好的表象作为依托。直观性原则不仅应当贯穿在课堂上，而且应当贯穿在教学认识和教学过程的其他方面。

其次，在运用直观性时，必须考虑到怎样由具体过渡到抽象，也就是怎样把你用的直观性的东西转化成书本上你所要让学生知道的东西。当学生注意力不应放在直观物体上的时候，直观手段将不再是需要的，这是智育的一条很重要的原则。

第三，应当逐步地由实物的直观手段向绘画的直观手段过渡，然后再向提供事物和现象的符合描述的直观手段过渡。早在一、二年级，就应当逐步地训练儿童能离开实物的直观手段，但这绝不意味着可以完全摆脱它。有经验的教师在所有各学年都在运用直观性原则，但是他们在逐年地以越来越复杂的工作方法和方式来体现这一原则。即使在5年级，有经验的语文教师还是带领自己的学生到校园里去，到花园里去，比如上段时间我见过高年级的写作课，到校园去细细地观察，再写下来。在这里，可以说是对词的情绪色彩进行更精细的加工，加深和发展学生的情绪记忆。

如果一个学生在课外去广泛地进行阅读，那么老师在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，都会很快纳入他从各种书籍里汲取的知识体系里。做到让学生认真而又自觉地阅读，了解更多的知识，从而在课堂上与授课老师的讲解形成一定的联系，这样学生便会很自然地投入到学习中，而不是不知不觉地开了小差。

其实，上面只是阅读这一个小小的方面对课堂学生注意力的影响。归根结底，还是要了解学生的心理特点，这样可以更为准确地抓住学生的注意力。

参考文献：

＼[1＼]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议＼[M＼].天津.天津人民出版社，1981.

＼[2＼]心理素质教育＼[M＼].北京：电化教育电子音像出版社，2009.