初中英语教学中的词汇教学

沈海兰

摘 要：英语学习中，词汇的重要性是众所周知的，因为掌握的词汇越多，学习者的听、说、读、写的能力越有可能提高。这就要求作为教师的我们要在教学实中不断探索有效的词汇教学途径，使自己的教与学生的学相辅相成。

关键词：初中英语 鼓励 吸引 教学

作为英语老师，我们都知道对于学生来说要想学好英语，听、说、读、写这四种能力是很关键的，但是这四种能力与词汇是密不可分的。因此，在英语学习中词汇学习是十分重要的，它是学好英语的基础。如果词汇贫乏，词义含混，对英语学习无疑是最大的障碍。

那么究竟如何教学生词汇呢？在我的教学中我主要运用以下几个方法来进行词汇教学：

一、实物教学法

这种教学法要求教师要根据现有的参照物让学生学到新单词，比如：教钟、表、手机等小物件和学习用具的英语名称及部分水果的英语名称时就可以用到实物，当然，实物教学也可以做到“就地取材”，如：教室里的东西及学生所拥有的东西等。这就要求教师要灵活运用自己身边的实物进行教，让学生根据实物学而后复习，比根据单词教要强得多。

二、“推敲”法

这种方法旨在要求通过上下文的内容，使学生学会联系所学知识和经历或根据单词本身的结构推断词义。多半应用于英语阅读教学（也包括完形填空和任务型阅读）中，目的在于鼓励学生在阅读中根据上下文或单词的结构推断词义。这也是阅读理解的方法之一，很大程度上帮助学生摆脱了词典的束缚。

三、直观教学法

这种教学法要求教师运用直观的教学手段来进行教学，可以用一些学生经常接触的，如画片（可以借助海报、相片、杂志、也可以让学生自绘）、可以是教师设计的课件、也可以是教师随手简笔画，把要教的词汇直接展示在学生面前，使学生一目了然。这样做既可节约时间，还可吸引学生的注意力，使学生对于所学的词汇印象深刻。

四、单词的分类归纳法

这种方法要求根据单词的共性适时地进行归类总结。在初中阶段，学生所学的单词有表示人体部位、交通工具、职务、节日、方位、地点的名词，也有表示趋向、动态、静态的动词，或表示色彩、人的长相性格、程度、长度、速度等的形容词。教师可通过自己归纳总结、师生共同归纳总结及学生归纳总结等多种方式对所学单词分阶段或总体归纳总结，从而加深印象，缩短学生的识记

过程。

五、结构学习法

这种方法要求学生弄清词的结构，掌握词根及其前后缀。我们知道，英语单词的构成是有一个规律可循的。例如，英语词汇中有在词前加上前缀“un--”（如：unhappy，uncrowded，unfair…）或“dis--”（如：dislike，dishonest，disgree…）构成反义词的，也有在有些名词加上后缀“--y”（如：tasty，rainy，windy…）构成形容词的，还有在形容词后加上后缀“--ly”（如：strongly，happily，carefully…）构成副词的，或在一些词后加上后缀“--nees”（如：goodness，hopeness，helpness）、“--tion”（如：affection，education，donation…）和“--er”（如：player，jumper，waiter…）构成名词的。教师可适时地启发帮助学生把结构变化相同的同类项进行合并，使学生学习、掌握词汇变得通俗易懂。

六、“重温”法

这种方法要求教师在传授新知识的同时，可以通过听写、联想、提问等手段有意识、有目的地唤起学生对所学词汇的“回忆”，架起新、旧知识的桥梁，从而减少对知识的遗忘，巩固所学词汇。

英语学习中，词汇的重要性是众所周知的，因为掌握的词汇越多，学习者的听、说、读、写的能力越有可能提高。这就要求作为教师的我们要在教学实践中不断探索有效的词汇教学途径，使自己的教与学生的学相辅相成。