小学数学教学中激发学生学习兴趣的途径

吴昭平

【摘要】兴趣是学习成功的源泉，是获取知识的开端，是求知欲望的基础.学生的学习兴趣对学习成绩好坏有直接影响.所以，在数学教学中要根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣.

【关键词】小学数学教学；兴趣；关爱；问题；游戏；实践操作

小学数学是一门重要的基础课，数学教师要优化教学方法，激发小学生的学习兴趣，增强他们学好数学的信心，使他们能从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力.

一、尊重和鼓励学生

在小学数学课堂教学中，教师要充分尊重和信任学生，给学生关爱，增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率.因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见.鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨.“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理.对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信.对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导.

例如，在讲“多个分数相加、减”的教学中，我出示题：十五分之一加十五分之四再加十五分之七等于多少，教师说：“根据这道题的特点和昨天学过的两个同分母分数相加减的计算方法，你有勇气独立完成这道题吗？”当全班学生都做对时，我又说：“你们真聪明！”这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展.学生也会感知“老师对我们真好”“我可喜欢学数学了”“我非常愿意学数学”.

二、激发学生回答问题的灵感

课堂教学的过程是一个非凡的熟悉过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程.科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙.对于不同的人有不同的问法.在40分钟的课堂上，师生互动至关重要.只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性.因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能地多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习爱好，激发学生回答问题的灵感.爱好才是最好的老师.例如，提问时可说“你能帮老师解决这个问题吗”“你愿将你的答案告诉大家吗”“你能替老师回答这个问题吗”“你还有什么问题需要与老师或同学帮助吗”等.同时，多设置一些不同层次的提问.对学困生应多问“是什么”的问题.如，“你知道长方体表面积计算公式是什么吗？”对中等生应多问“为什么”之类的问题.如，“你能告诉老师为什么这道题要先求这个中间问题呢？”对学优生应多问“有什么不同意见”的问题.例如，“你能告诉大家对这道题的解法有什么不同意见吗？”这种形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使教师显得亲切随和，似乎是在与学生共同探讨解决问题的办法.而且能激发学生爱好，使学生勤于动脑，灵敏思维，积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果.

三、组织游戏活动

新教材的教学致力于使学生将学到的数学知识尽可能地应用到现实生活中，教师在知识巩固这一环节中组织游戏活动，让学生把学到的知识应用到模拟现实的各种活动中，学生就会产生一种强烈的学习兴趣，一种学有所获的快乐情感.如，一年级上册10以内加减法课尾的各种游戏：“物体分类”动手搭出喜欢的东西；下册“小小养殖场”的猜数游戏；“动手做”的剪一剪和拼一拼；“去商店”的小百货游戏等等，我都组织学生学习，鼓励小组成员之间充分交流、配合，经过共同努力完成一次次的任务，使他们在学中玩、玩中学，当下课铃声响起时学生都有“课已终而未尽”的感觉，而对一些学习成绩较好的学生来说，教师则可以通过增加问题的难度，引导他们独立、深入地思考问题，培养其解决深层次问题的能力，从而激发并保持他们进一步学习的兴趣.

四、引入竞争机制

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来.”我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励.为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超.例如，我在教学“小数加减混合运算”一课时，我结合文中歌手大赛的具体情境指定班里一名学生当5号选手，另一名当9号选手，通过计算他俩的比赛成绩来教学小数加减混合运算的方法，学生的学习积极性一下子就被调动起来.在教学“试一试”和“练一连”时，我把学生分成了两组，分别由5号选手和9号选手带队进行比赛，看哪队学生全体做得又好又快，那队就赢了，并给获胜的学生贴星表示祝贺.这样宣布以后，学生的学习热情空前高涨，就连平時不爱学习的几名学生也认真地计算起来，唯恐自己这一队输了.这样在课堂上引入竞争，全体学生的学习兴趣一下子就被引发出来了.

五、引导学生实践操作

数学课的内容比较抽象、枯燥，没有动人的故事情节，单凭教师讲，学生往往感到疲劳、厌倦、听不进去、记不牢，效果就差.因此，要充分发挥学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、量一量、画一画、摆一摆，这样学生的积极性就会更加浓厚，课堂教学效果就会显著提高.例如，我在讲平行四边形的面积时，让学生亲自动手用“割、补、拼”，自己操作，把平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形的面积，这样学生对面积公式理解得更深刻，从而激发学生的学习兴趣.

总之，学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣，学生的学习兴趣是自主发展的原动力.数学教师要在“教学活动”中，将实际活动与学生的内心感受、情感体验结合起来，发挥他们的群体功能，提高学生的个体动力，才能使学生的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养.