基于翻转课堂的初中数学教学设计研究

李美

【摘要】翻转课堂教学模式是初中数学教学的必然选择，教师们应该提升自己制作视频的水平，在此教学模式下关心每一名学生，注意在实践中可能出现的问题，努力提高教学效果，完善翻转课堂教学模式.

【关键词】翻转课堂；初中数学；教学设计

随着时代的进步，传统、封闭式的教学方式已不能满足学生学习.教师们不能一味灌输式地教学，而是要想出新的方式让学生真正锻炼自身的能力.因此，翻转课堂出现在了现如今的时代舞台，它可使学生学会质疑、反思、分享、总结，同时促使学生相互促进，良性竞争.翻转课堂是一种新的教学模式，通过将知识传授和知识吸收的安排颠倒，致使学习流程得到重新构建，为初中数学教学注入了新的活力，将传统教学模式进行了有效革新.

一、翻转课堂教学模式

翻转课堂又称为“颠倒教室”，指的是以学生为中心、以学生的学习活动为主线的，将传统教学模式进行一定程度颠倒，在教师引导下并借助信息技术，来达到实现学生自主学习的教学模式.翻转课堂教学模式不仅翻转了传统课堂教学模式，而且颠倒了课后练习的教学模式，将传统教学顺序彻底颠覆.具体是课前学生通过网络平台将教师准备的学习素材（教学内容被设计成微视频）自主学习，课间学生带着自己的学习思考（遇到的问题及学习成果）进入课堂，学生们将被分组进行合作探究、互动交流以解决学习问题，来完成预设学习任务.

二、在初中数学教学中翻转课堂教学模式的实践

（一）教师明确教学目的

在初中数学教学中，教师如果只按照自己的看法和教学要求来设计翻转课堂教学材料的话，是不能起到好效果的.教师应当根据初中学生的特点，比如，兴趣点：动漫，还有各个时期不同的要求来确定教学目标的内容和类型：（1）课前学生的自主学习目标：如，在学习几何证明部分，教师将相关的知识点梳理，加入故事情节，将这些部分制作成微视频分享给学生，或者学生自主找到相关知识点的视频、PPT进行学习，让学生感受到在信息时代翻转课堂教学模式的乐趣，学到知识，同时深刻意识到翻转课堂教学模式的内涵；（2）课堂上的教学目标：根据学生自身的学习情况（每组成员学习基础相当），对他们进行分组，然后在课堂抛出问题，比如，相关知识的架构体系，让小组成员合作交流讨论，得出一个统一的答案，以此来深化学生对对应数学知识的认识，并且课堂上学生不易开小差，学习效率提高.通过明确建立课前和课件的教学目标，让学生及时意识到自己对知识点的掌握程度，而社交媒体又能让学生进行深入探讨与交流，而且可促进师生间的交流，使师生互动加强，营造了积极的学习氛围，还能培养学生的合作意识.

（二）带领学生自主学习

课前的教学目标中，学习视频至关重要.学生们只有通过自主学习，才能进行后续课堂的合作学习.而把视频分享给学生后，要给学生适当的时间（学生可以在此时间内完成基础学习任务），为学生自主学习提供一个大概方向，引导他们学习.教师通过视频引导学生对数学知识深入了解，在观看视频过程中，学生可以自我设置学习的进度，并且视频是可以倒退回放，以便对刚了解的知识进行巩固.通过自主学习过程，学生可以对数学的基本概念进行了解，更有些学生会完全弄懂学习内容，同时教师也可以布置一些概念性的题目来检验学生的学习效果，同时对他们的自主学习起到监督的作用.

（三）学生对教学内容的吸收

教师应当提出数个与教学内容有直接关系的具有研究价值的题目（要能结合观看的视频和学生的学习效果），让学生们根据自身学习状态自主选择题目.而学生为了完成研究性题目，是需要按照教師的分组引导，可采用上网搜索、利用网上的学习资源等方式来深入探讨该研究性题目，以此来达到扩充知识、内化知识的目的，而小组内各成员集思广益，相互交流讨论，已经可以完成研究性题目，在学生对数学知识进行深入研究中，他们还能提升交流能力，培养互相帮助的意识.

（四）教师进行合理的教学评价

经过教师的课堂规划以及学生各个环节的配合，到学生收获到知识后，一份好的教学分析与评价必不可少.教师根据学生小组合作探究的最终情况以及课后作业的完成情况来对学生学习总体学习成效做合理的评价，而评价需要同时兼具两方面：学习的成效；整个学习过程.在翻转课堂教学模式过程中，教师记录学生的适应情况和学习情况，对他们进行合理的点评，让他们意识到自身的学习问题，同时也让他们得到收获.

三、翻转课堂教学模式在初中数学教学中应注意的问题

（一）信息技术的重要性

因为以信息技术为基础的教学模式才能称作翻转课堂教学模式，故教师制作的视频一定要分享给每一名学生（通过信息技术）.而学习视频要能使用也需先进信息技术的支持，所以，需要学校在信息化建设上有更高的投入，例如，校园网络要保证课间正常使用，每间教室需要配置一台电脑和一个投影仪.而教师们需要有能力制作视频，并且是高质量且清晰的视频，这是作为教师的基本素养.

（二）视频质量直接影响知识传授效果

在翻转课堂教学模式的实践步骤之首的，就是学生课前观看视频，自主学习.所以，学生学习知识的过程最大的依赖就是学习视频，如果视频太过简易，达不到吸引学生学习的目的，而太长，知识点太细也会让学生失去学习的耐心，所以，教学视频需长度适中、简单、重点突出且有趣味性，才能使学生不光学习知识，更让他们提升对数学学习的兴趣.

【参考文献】

[1]李晓红.基于微课的初中数学翻转课堂教学的实践——以“等腰三角形的性质”设计为例[J].教育信息技术，2016（03）：65-67.

[2]樊留荣.初中数学“翻转课堂”的教学设计[J].中学教学参考，2016（08）：22.

[3]孙慧敏.打造初中数学高效翻转课堂的几点做法[J].课程教育研究，2016（13）：157-158.