如何优化初中数学教学

朱海星

摘要：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生在教师指导下主动地学习；教师应成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；要创制性地使用教材，利用各种教学资源为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都得到充分的发展；要合理、有效地使用多媒体，提高教学效益。

关键词：教师；学生；初中数学；优化

通过对新课程标准以及新教材的研究与学习，我深刻地认识到：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下，生动活泼地、主动地、富有个性地学习，在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则，要创制性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材（如七年级上的《立体图形的平面展开图》引入新课用的各种立体图形等）；要关注學生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展（学生之间相互帮助进行图形的展开）；要重视现代教育技术在教学中的应用，尽可能合理、有效地使用多媒体，提高教学效益。

一、让学生经历数学知识的形成与应用过程

根据初一学生的身心特点，本学年的教学结合具本的这内容，采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。

二、鼓励学生自主探索与合作交流

有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。依据这一原则对于七年级下的第七章中《与三角形有关的线段》进行了如下设计：

1.做一做：

上课后让学生取出事先准备好的一个三角形，在三个顶点标上字母A、B、C，然后请同学们思考怎样得到角A的平分线。

2.探索发现问题：

各小组经过讨论后，得到了用量角器度量角的度数和将角A对折使角的两边重合得到角的平分线的两种方法。推翻了我想让同学们得出用度量法平分一个角的想法，这真是出乎我的意料。这是学生通过动手操作、验证后得出的结论，是他们切身体验的结果，我们应该给予充分肯定，激励他们敢于探索的精神。

三、尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习需要

学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。

四、注重学科之间的联系，提高解决问题的能力

教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会学科之间的联系，感受数学的基础性和应用性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。例如在学习了旋转知识后，我们倡导学生去收集生活中有关旋转方面的现象，了解旋转在动力方面的应用，向物理老师请教有关旋转方面的其他知识。有条件的学校还可以利用图书馆，互联网等对旋转现象进行更广阔的了解。对于学生提出的复杂的问题，可以当作一次课外活动组织学生课后完成，但一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。并提供一定的帮助。对于学生们提出的问题也要进行适当的引导，用合作的态度和他们一起解决，同时要充分激发学生的潜能使之得到发挥。

总之，新课标从教育观念和内容、教育方法和学习模式、评价和管理等诸多方面发生了深刻的变化。要求教师必须认真学习新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，整体把握新课标，树立新的教学理念，突破过时的教法，只有学习、感受、思考、研究、探索、创新，才能取得预期的教学效果。

参考文献：

[1]李燕.教师公开招聘考试专用教材中学数学学科专业知识2012最新版[M].北京：中国铁道出版社，2011.10.

[2]张红梅.初中新课程数学教学中的实践困惑与对策[J].科学咨询，2011，第5期.

[3]刘彦霞.对新课标下数学教学的认识[J].基础教育论坛（教研版），2011，第9X期.