探究课堂生活化教学策略，提升小学英语教学有效性

胥丽丽

摘要：社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好地体现出小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”教学理念，作为教师，有义务寻求最佳教学方法，其中，生活化教学模式应运而生。将生活与英语学科融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，将创新精神与实践能力融合在一起，真正将英语学科的交流作用发挥出来。本文从采用生活化教学方式，提高小学生的英语学习能力；积极搜集日常生活中的英语，教学情境的生活化；创设教学情境的生活化模式；以生活化的课外拓展带动教学生活化四个方面进行了研究和论述，以期让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。

关键词：小学英语；生活化教学；策略

杜威也说“教育即生活、即生长，即经验改造。”小学英语是一门以语言为主的学科。学生学习语言的最终目的是为了表达和交流。英语来自于生活，并为生活所用。英语又是一门实践性强的学科，英语教师有义务让学生形成初步用英语进行简单的日常交流的能力。为此，教师努力创设生活化的教学氛围，潜移默化地影响学生，有助于他们认识所学到的英语知识的意义。那么，如何在英语教学中融入生活化教学理念呢？

一、采用生活化教学方式，提高小学生的英语学习能力

小学阶段的英语教学主要是让学生将英语与现实生活结合在一起，能够进行简单的日常交流。小学英语学习最有效的方法就是将英语的学习生活化，将英语的学习与生活接轨，学生在实际生活中进行实例形象地运用英语，从而提高初等教育阶段的知识水平和学习能力。语言的学习需要不断的实践中应用，来加强对于语言的理解和运用。小学英语教学的生活化更加符合学生的学习特点，学习英语知识并不是唯一的目的，更重要的是要学会运用知识服务生活。英语恰恰是一门实践性强的学科，因此，教师对学生的关注也不能仅停留在课堂上，要体现在日常生活中，让学生在生活中自觉运用所学英语知识服务生活。例如，在日常生活中，经常会吃到苹果、香蕉、橘子等，教师可以引导学生在吃水果的时候联想到所学的水果单词“apple，banana”等。当学生在体育课上做运动时，也可以引导学生在运动的时候联想所学到的运动单词“run，jump”等。通过大量的英语实践，学生也能提高他们的实践运用能力，提高英语学习能力。再如，在教生字母前，可以拍摄一些学生生活中经常见到的缩写词：如停车标志P，肯德基KFC，麦当劳McDonalds，洗手间WC。搜集学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk等，这些生活中的英语更能让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，还有助于提高他们的学习效率。同时也能切实感受到英语就在我们身边。

二、积极搜集日常生活中的英语

日常生活中也经常能寻找到英语的身影，教师可在英语课堂中对日常生活中的英语进行总结和概括，多鼓励学生做生活的有心人，在生活中留意英语的存在。让生活再现英语，这样也能让孩子更关注英语学习，真正发挥英语作为语言的交流功能，让英语教学焕发出强劲的生命力。例如，在停车场看到大写字母“P”，表示的意思是英文单词“Parking”。又如，学生们爱吃的肯德基，其缩写是“KFC”，但是，很少有人知道它的全拼是“Kentucky Fried Chicken”。教师将生活中随处可见的英语融入到英语课堂中，结合实际讲述，让英语走进学生的生活，让学生生活在英语的情境中，进而再实现英语教学的最优化。

三、创设教学情境的生活化模式

英语作为一门外语，由于缺乏一定的文化环境和语言环境，导致学生很难在既定环境中将已学的英语技能和知识很好地应用起来，容易使英语教学出现“哑巴式”教学的窘局。为打破这种不利局面，提高学习兴趣，英语老师要从学生的具体情况出发，根据教学内容创设合理的生活情境，营造浓厚的氛围，引导并鼓励学生主动、积极融入到情境之中，学到实用性英语，提高实践能力。例如，在学习“holiday”时，可选择西方国家的某个节日开始教学，如在Halloween（万圣节）时带领学生做pumpkin lamp（南瓜灯）、装扮自己，给学生发candy，再讲述万圣节的由来以及万圣节的相关风俗习惯，结合多媒体展示，师生一起感受节日气氛，從中获得相应的知识。

四、以生活化的课外拓展带动教学生活化

开展生活化教学时，除课堂教学需建立生活化模式外，课外拓展方面也要生活化，以课外拓展的生活化带动课堂教学的生活化，将课内外有机结合在一起，全面建立生活化教学理念。教师在组织课外活动或者布置课外作业时，从实际出发，注重内容和设计的生活性、可行性，并且家里创新性理念，提高教学内容的实用性，最终达到学以致用之效果。在绚丽多彩的生活中用英语交流， 使英语真正走进每一位学生的生活中，使他们都能真正爱上英语。

1.在课外活动中营造特殊的生活情境，让小学生都能在其中自由探讨交流。例如，在学习“I like dogs”时，教师可组织学生绘制一些动物头像的卡片，再标示相应的英语单词，将学生自主学习和交流的欲望激发出来；

2.在课下，教师也可组织学生举办“英语学生成果”交流会，将学生的学习成果展示出来，鼓励他们多在日常生活中学习积累英语知识。比如说歌谣和谚语等，以此促进英语知识的学习。所以，英语教学应该更多地关注学生的课外生活，并注意与学生生活相结合，以人为本，以此来促进学生更主动、全面发展。

伟大的教育家陶行知先生曾指出“生活教育是以生活为中心之教育。”语言源于生活，学习语言必须走进生活。英语是一门以语言为主的学科，语言又是具有旺盛生命力的文化现象，语言本身就是生活的一部分。只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言，英语教学通过生活才有效。因此，用生活理念建立英语学习大课堂，真正实现语言教学走向生活，让学生在生活中学，让英语学科为生活而用。

参考文献：

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