手工活动在发展幼儿动手能力方面的探索

罗玉荷

【摘 要】幼儿手工活动是幼儿教育的重要内容，也是幼儿手、眼、脑共同参与的活动，对发展幼儿灵活性、手眼协调能力等都有着重要的作用，并且对培养幼儿的耐心和创造力也具有良好的效果。幼儿手工活动，对幼儿的动手能力的培养具有特别重要的作用。因此，本文主要以幼儿手工活动对幼儿动手能力的影响为对象，进行分析研究，重点探索“当前幼儿手工活动开展的现状”、“幼儿手工活动开展的问题”和“如何开展幼儿手工活动促进幼儿动手能力”三大内容。

【关键词】幼儿教育；手工活动；动手能力；培养对策

一、幼儿手工活动的开展现状分析

通过相关的资料搜集和教学实践发现，我国广大的幼师对学生的动手能力是不够关注的，对于课后的教學复习情况也表现得不是很重视。因此，在我国很多的幼儿园中，手工课的安排和重视也是不够的。从手工课程的设置来看，虽然我国大部分幼儿园都开办了相应的手工课程，也针对手工活动举办了一些相应的比赛活动，但起到的作用确实很微小。大多数幼儿园每个星期有两节手工课，但是老师的讲解、启发、沟通都是需要占据很多时间的，因此，动手实践的时间也就相对较少，很难达到理想的效果。同时，大部分幼儿园由于条件的限制，很少有专门的手工教师，一些泥塑、雕花等课程直接省略。这些都不利于学生动手能力的培养。

二、幼儿手工活动在教学中存在的主要问题

（一）教师不重视幼儿的参与欲望，教学活动呈现单向趋势

在我国的手工活动教学中，许多幼儿教师在手工制作教学中，往往是给幼儿提供示范，要求幼儿一步一步跟着教师走，按部就班地完成整个手工制作过程。但是，在整个活动过程中，对幼儿参与活动的感受和心中疑惑了解得很少，整个活动下来，也会显得较为枯燥。同时，很多幼儿在参与活动的过程中，往往很想表达自己的真实想法，也想向老师咨询自己的方法和观点是否可行，并希望通过自己的观点和方法进行手工制作和设计。因此，可以看到，我国的手工教学活动中，很多教学活动都是以单项传授为主，教师很难将幼儿的参与欲望兼顾到位。

（二）幼儿在手工活动中的思维受限

在手工活动教学中，由于很多教师在指导幼儿的过程中是采取单向的传授教学为主，这就要求幼儿要根据教师的教学步骤进行制作。因此，幼儿制作出的作品在很大程度上都是差不多的。而幼儿也因为这一关系，其最重要的工作就是根据老师说的步骤进行作品的制作，他们也认为只要根据老师的步骤就能制作出作品，因此，他们的思维也受到了极大的限制，这也使得很多幼儿无法在活动中进行思维的创新发展。同时，在手工活动教学中，幼儿也无法养成遇事积极开动脑筋进行思考的良好习惯。因此，他们的思维是受到了极大的限制的。

（三）手工活动教学缺乏激励和促进

在我国的很多幼儿园中，手工活动教学中的激励和促进也是十分缺乏的，同时，激励和促进的缺乏也使得幼儿的学习激情受到了较大压制。在幼儿教育中，幼儿的学习兴趣和学习积极性对于教学活动的开展是有着重要意义的，也可以说，幼儿学习的积极性是幼儿教育成败的关键所在。教学激励作为提升幼儿学习积极性的重要手段，教育激励的缺乏也会使得幼儿的积极性受到极大的打击。幼儿的学习成果得不到肯定，这也会使得幼儿对于自己的学习成果变得茫然，不知道怎样学习才是正确的，这也会造成幼儿学习方向的模糊和信心受挫，从而影响到幼儿参与手工活动的激情，导致手工活动教学的效率不高。

三、开展幼儿手工活动，提高幼儿动手能力的策略

（一）要求幼儿参与准备工作，逐步培养良好的行为习惯

在我国的幼儿手工活动教学过程中，很多幼儿对于手工制作教学的认识处于一种懵懂的状态，他们甚至都不知道手工活动课程到底是些什么课程。因此，要想提高幼儿参与手工活动的兴趣和积极性，笔者认为主要可以从一些准备工作入手，要求幼儿全程参与到手工活动教学中，帮助他们提高参与活动的意识和积极性。同时，要求幼儿参与准备工作还可以促使幼儿为参与手工活动进行预热。

例如在剪纸花活动中，则可以鼓励幼儿到办公室将课堂上所需要的工具和彩纸拿过来，并且将这些工具摆好，将课前的一些准备工作做好。例如，桌子怎么摆放，位置怎么安排，剪刀等工具怎么摆，都可以交给幼儿去完成。甚至活动过后的打扫卫生，清理垃圾都可以安排幼儿进行完成。这些准备工作的开展一方面可以培养幼儿良好的生活习惯，另一方面也能极大地提升幼儿参与活动的意识，让他们积极思考，其取得的效果也是十分显著的。

（二）引导幼儿认真观察，自己领悟手工制作的要点

教师在带领幼儿进行手工制作的过程中，首先要对幼儿进行示范。教师在这一环节应当引导幼儿认真进行观察，对教师的每一个动作、每一个步骤进行仔细的揣摩领悟，掌握制作的要点。

例如在黄豆盆景的手工制作过程中，笔者要求幼儿抓住几个关键环节进行观察，第一个关键环节是如何将蛋壳破损一端的缺口磨平，使其成为规则的物体，第二个重点是引导孩子们观察怎样将细铁摊绕着蛋壳制作出大小合适的盆景架子。在教师的引导下，幼儿对这样的两个关键环节能够进行细致的观察，从而为下一步的动手操作奠定了良好基础。在接下来的自己操作过程中，孩子们能够紧扣操作的要点，对制作的过程掌握得较为熟练，制作的技巧也较为娴熟，所制作出来的作品质量也较高。

（三）鼓励幼儿自己动手操作，激发思维创新的积极性

在幼儿动手能力培养的过程中，教师一定要注重保护孩子们创新的思维火花，既要提高他们动手操作的能力，也要增强创新的能力。

例如在橡皮泥家具的捏制过程中，教师既要对幼儿进行示范，同时也鼓励幼儿不受老师创作作品的思维限制，不拘一格进行想象，在家具的功能、形状等方面可以有自己的观点，这样的过程既让幼儿掌握了捏制橡皮泥手的要点，同时也鼓励他们拓展思维、大胆设计、注重创新。孩子们所创作出来的橡皮泥家具虽然小，但惟妙惟肖，而且包含了许多创新的理念，如有的孩子创作出的橡皮泥桌子，桌面半边高半边低，他解释为高个子坐高的一边，矮个子坐矮的一边，这就是思维的创新，实现了孩子动手能力与创新能力的同步发展。

（四）开展手工作品评选比赛，激发幼儿动手制作的激情

在孩子们开展手工制作之后，教师要注重创设氛围，让他们感受到成功的快乐。如自制花瓶手工制作活动结束后，教师可以组织全班幼儿对每一个人的作品进行观察，大家一起推选出最好的作品。教师对这些制作出优秀作品的孩子还要大张旗鼓地进行表扬，让他们在手工制作过程中感受到成功的幸福，教师尤其要强调自己动手、大胆设计、精心制作是取得成功的关键，从而进一步增强孩子们动手参与动手操作的积极性，在这一过程中提高了幼儿的动手能力。通过这样的竞选比赛活动，幼儿在手工制作中的学习积极性明显增强，他们的动手能力也得到了同步发展。

（五）多种材料结合运用，提高趣味性和技能

手工制作的材料和资源都来源于生活，大到各类纸箱，小到一颗纽扣，无不激起学生对它们进行再创造的欲望。它是学生创造的源泉，同时用这些东西制作出的精美作品也在装点着自己的生活，为生活增添一份温暖和喜悦。每学期都会在临近圣诞节或元旦的时候，针对不同节日的特点制作不同的手工作品，或圣诞树，或彩球、拉花、彩灯等；或装点教室，或装饰宿舍，或为家里增添节日气氛。在日常的手工教学中，笔者也会根据学生的需求或针对网上遇到的比较实用的作品，与学生交流，一个小小的相框、一件小小的挂件都会让学生兴奋不已，制作的热情也异常高涨。学生制作的作品纷纷挂在教室、宿舍的角角落落，无比骄傲，这就是手工的魅力。