信息技术与小学语文学科整合的理论与实践探究

侯丽颖

摘 要 近年来随着信息技术和网络技术的快速发展，现代教育也已经不断将信息技术融入其中。对信息技术与小学语文学科整合的理论与实践进行探究，希望为小学语文教学提供有益参考。

关键词 信息技术；小学语文；教学改革

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0038-02

1 前言

随着信息技术的迅猛发展，将信息技术与学科教学进行结合，已经成为当今教学中的一种重要方式。信息技术与小学语文教学之间的整合，不仅能丰富课堂内容，而且能实现教学模式的改革，这对于提高教学效率和质量都将产生积极意义，是一个全新的教学改革举措。

2 信息技术与小学语文学科整合理论分析

将信息技术与小学语文进行整合，一方面能提升语文教学中的趣味性，调动学生的积极性；另一方面能帮助学生掌握更多的其他方面的知识，开阔视野，对学生的全面发展具有积极的影响。

这种整合不仅表现在内容或者策略上的交叉和协调，更重要的是一种在教育思想和理念上的革新。随着时代的发展和进步，信息技术在当前已经成为教育中的一个重要工具。素质教育十分强调教学要以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识的主动构建者，教师对学生的意义建构起到帮助和引导性的作用。其次，学习与情境之间是存在一定联系的。学生利用自己原有的知识结构来进行新的知识学习，在这个过程中需要建立起全新的知识结构。因此，认为学习环境的设计与学生的自主学习以及兴趣提升有重要的作用。在良好的学习环境中，学生可以利用各种自己想要的资源来实现自己的学习目标。

课程语文标准提出，语文的教学课程资源包括课堂教学资源以及课外的教学资源两个部分[1]。也就是说在实施教学过程中，教师不仅要看到教科书上所包含的内容，还应当积极收集报刊、电视以及网络等多个方面的资源。随着现代信息技术的快速发展，语文课程资源已经呈现出网络化的发展趋势，通过网络能够拓展语文教学资源，促使语文教学的范围逐渐扩大。信息技术能为语文课程提供新的资源，从而打破传统教学只靠教材的限制。

此外，在小学语文教学过程中，教学策略是为完成教学目标而采取的一种手段和行为。通过信息技术的加入和整合，小学语文教学带来多样化的方式。如随着信息技术的发展，人们的阅读方式产生改变，逐渐从传统的文本阅读转化成为网络媒体阅读。这种方式不仅为人们提供了更加便捷的阅读方式，也节省了纸张[2]。教学与信息技术整合，能够充分利用多媒体及网络更加直观、形象的资源优势，为学生营造出更加轻松、愉悦的教学氛围，并且促使学生学习方便、快捷。学生所接触到的语文知识更加丰富，能有效带动积极性，有助于提升语文素质，从而培养创新精神、语文能力。

3 信息技术与小学语文学科整合的实践

积极创设良好的情境 教师要想真正提升学生在学习过程中的主动性，首先应当认识提升学生学习兴趣的重要性。在日常教学中，教师应当积极利用信息技术将原本枯燥的文字转化成为集合声音、图像和视频等为一体的教学内容，通过课件中所包含的良好情境来激发学生的学习兴趣。如《桂林山水》一文，这是一篇讲读课文，当中描写了桂林山水的瑰麗景色，同时展现出作者对于国家大好山河的热爱之情[3]。在教学过程中，教师应当注意抓住教学的重点环节，通过多媒体的方式将桂林山水展现在学生面前，让学生产生一种身临其境的感受，从而对桂林山水产生一种向往的热情，促使学生的学习兴趣能真正得到提升。

重视学生的识字教学 识字教学是小学语文知识的重要基础，是培养学生读写能力的关键所在。但在传统教学中所采取的识字教学方法一直都是一种机械式的灌输教学，不仅学生感觉乏味无趣，甚至教师都感觉到这种方式比较枯燥。教师可以在教学中适当利用信息技术，将信息技术与小学识字教学进行整合，从而实现教学效率的提升。

首先，巧妙设置游戏环节。小学生有一个共同的特点，那就是爱玩。因此，在课堂教学中要抓住这个特点，设置相应的识字游戏，以此来激发学生的学习兴趣，促使他们能积极参与其中[4]。如设置“摘苹果”游戏，教师在多媒体显示屏幕上播放一棵大的苹果树，上面挂满大大小小的苹果，每一个苹果上都有一个生字，而在果树下面则有几个苹果筐，让学生将自己选择好的苹果进行报字。学生只有正确地报出字，才能将苹果收入自己的筐里去。这种方式包含了一定的乐趣性，学生乐于参与并激发起识字的欲望，从而提升教学质量。

再如讲解《小猫钓鱼》，课文中有一段：“从此，小猫明白了做事的道理，只有一心一意才能钓到大鱼。”教师可以设计一个有趣的小游戏——“小猫钓鱼”，通过多媒体演示小猫钓鱼的情景，画面中一只可爱的小猫在河边钓鱼，水里有许多小鱼，而且每一条小鱼的身上都有一个对应的生字。小猫钓上来哪条鱼，学生就需要读出相应的文字，如果读音正确，小猫就会把鱼放到水桶里；如果读错了，教师就会控制程序让鱼挣脱钓竿，跳回水中。

在以往的教学中，如果想进行教学游戏，教师必须在课前制作各种教学工具，不仅浪费时间，而且消耗精力，同时用过的教具无法完好地保存。但是通过多媒体的应用，教师可以把游戏课件以数字档案的形式存入电脑中。游戏课件色彩艳丽、形象鲜明，一方面易于保存，一方面制作方式比较简单，而且可以重复使用。在进行游戏过程中，学生在猜一猜、连一连等游戏中劲头十足。教师可以利用他们的好胜心理，在游戏过程中穿插一些比赛，进而提升学生的积极性，让他们的游戏中高效学习并掌握知识。

其次，巧妙使用教学方法。利用信息技术整合的方式来实施小学语文识字教学，教师首先应当掌握好字的结构，这样才能更进一步增强教学效果。因此，教师在进行课件制作过程中，应当很好地将一个字的特征体现出来。如学生已经学会了“肖”字，那么教师在进行“削”字教学过程中，可以先将“肖”字显示在屏幕上，然后问学生：削苹果的削字大家知道怎么写吗？学生由于没有学过，自然不会。这种情况下教师就可以引导学生：“同学们，我们在削苹果的时候用什么工具来削啊？”学生很快就能答出“用刀削”，然后教师就可以将利刀旁显示在“肖”字的旁边，来进一步地对此进行讲解[5]。此外，教师可以用同样的方式将“霄、消、销”等字教给学生。

教师应当认识到采取多种不同的方式更加容易引起学生的注意，在日常教学中还需要巧妙地使用各种教学方法，从而提升教学的有效性。

充分利用信息技术的优势 由于小学生理解能力不足，因此就出现所谓的教学难点部分。在传统的小学语文教学中，为了解决教学难点，教师利用板书、练习等多种方式来进行，所起到的教学效果并不好。因此，教师可以积极利用信息技术的优势，将抽象的课本知识变得形象、直观化，为学生营造更好的理解知识的环境，促使教学能锦上添花。

如在讲解《烈火中的邱少云》一课时，教师为了能让学生更好地理解当时邱少云英勇献身的那种精神，可以通过多媒体来播放相关的影片，通过声音和图像让学生产生更深刻的感悟。这种方式能带给学生最为直接的认识，对加深理解和产生情感上的共鸣都具有重要的意义。

小学语文口语教学 通过观察可以发现，传统课堂上愿意发言的只是小部分学生，大多数学生只是听别人发表意见或者听教师在台上讲。在大部分情况下，他们都是沉默的状态。随着学生年龄的增长，这种情况更是突出。因此，在傳统的教学中，学生的口语表达能力难以得到真正的提升。

在信息技术环境下，教师可以利用多媒体教学材料来刺激学生的感官，使其产生表达语言的兴趣。学生在观看视频的过程中，会在教师要求和引导下产生说话的需求。比如在讲解《我不是最弱小的》这节课时，教师可以首先分析文章的大意：萨沙在父母的影响下，把原本自己要用的雨衣盖在了娇弱的蔷薇花上，赞扬了他们一家人保护弱小的高贵品德。而后，教师开始利用多媒体设备展示这个故事的情节图片，当学生看到娇弱的蔷薇花被大雨淋的时候，可以及时提问：“在大雨下，你们认为纤弱娇嫩的蔷薇花会想说哪些话？”以此来引导学生开始说话练习，让学生深刻分析文章中角色的情感，并通过从蔷薇花的角度来思考，分析出蔷薇花是沮丧和无奈的。当学生看到萨沙保护了蔷薇花的时候，教师可以问：“你们看，萨沙保护了蔷薇花，它的心里会有什么话要说呢？”学生马上从蔷薇花的角度分析出它被保护之后的心理感受。

4 结语

信息技术是随着现代社会发展产生的重要成果，其在教育教学中的应用具有积极作用。因此，在实际教学中，教师一定要重视对信息技术的整合和应用，促使信息技术的优势得以发挥，为学生创造更好的学习条件。

参考文献

[1]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育，2016（4）：72.

[2]九木草.合作学习在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（6）：182.

[3]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）：45-49.

[4]刘剑铭.构建小学语文高效课堂的策略[J].现代农村科技，2016（8）：45-47.

[5]李小敏，甘维，马磊.将教育戏剧引入小学语文教学的意义及可行性分析[J].教育现代化，2016（6）：60-63.