如何实现中职数学教学与现代教育技术的有效融合

狄秋香

摘 要 从构建和谐关系、改善教学环境、优化学习品质、培养自学能力和开发课程资源等方面，探索构建中职数学多媒体教学的有效策略。

关键词 现代教育技术；中职数学；课程资源

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0035-02

1 前言

在学校教育中，多媒体凭借自身强大的多功能优势脱颖而出，为校园各类课程活动源源不断地注入活力元素，逐步赢得广大师生的认可、青睐和推崇，并且在教育思想、师生观念和教学方式等方面引发较为深刻的变革与改进。作为一门相对独立的基础性课程，中职数学集数、形关系于一体，具有相应的深广度和较强的抽象性。对于基础成绩和学习品质“双差”的职校生群体来说，这既是一项扑面而来的重大挑战，又是一种无可规避的严峻考验。理论和实践表明，有效实现中职数学教学与现代教育技术的相互融合，有利于开创“1+1>2”的良好局势，并且从中收获令人期待的“双赢”效益和效应。

2 与现代教育技术融合，有利于构建和谐教学关系

在学校教育中，教与学之间本身就是难以消弭的一对矛盾关系。尤其对于现代中职院校而言，由于社会市场的竞争力强烈，生存压力相对较大，大多普遍存在“重专业技能培养、轻理论知识传授”的现象。尤其数学学科，属于基础性理论课程，具有相对的个性化特征，比如与其他课程相比，缺乏足够的情趣性、操作性和实践性，本身对中职学生就没有吸引力，加之失去“应试教学”的根本动力和外在压力，所以难免会遭遇“被边缘化、简单应对”的窘境。

也正因为如此，在现代科技大潮扑面而来的形势下，如果中职数学教学依然通过“一块黑板、一支粉笔”等传统力量，采用“普通话套讲八股文”的陈旧僵化模式，那么非但不合时宜、极其落伍，更会让学生“充耳不闻、麻木不仁”，甚或引发他们由内而外的逆反心理。与之相反，如果合理借助现代教育技术的有力支撑，就能够从根本上改变课程活动状况，非常有利于构建“以生为本、以学为主”的和谐教学关系[1]。

3 与现代教育技术融合，有利于改善课程教学环境

成功的教学不在于强制学生，而是要激发学生良好的学习情趣。兴趣是最好的老师。数学学科历来留给人们的印象是“复杂抽象、理性机械、缺情少趣、不易亲近”，这几乎成了学生群体中挥之不去的心理阴影。尤其是职校学生，他们更多地属于“唯情趣一族”，而且缺乏相应的责任意识和自控能力，如果缺乏一种良好的教学环境，就难以有效激发他们的学习情趣。

环境生成心境，心态决定学情。也就是说，在中职数学教学过程中，教师应本着“以生为本、人文关怀”的指导思想，善于利用计算机对文字、图像、声音和动画等进行信息化处理，努力形成音像和谐、图文并茂、动静皆宜、人机互动的教学环境。如此而为，不仅有利于学生对于教学内容的理解、消化和把握，让复杂抽象的学习活动变得更加简单直观，而且有效刺激学生的视听感官，进而作用于他们的内在心理，最大限度地调动他们课程学习的主观能动性，从而在寓教于乐中获取不容忽视的“情绪智力”效益[2]。

4 与现代教育技术融合，有利于优化数学学习品质

职校生并不缺乏智慧和力量，最缺乏的也并非兴趣和热情，而是刻苦钻研的学习精神和持之以恒的良好品质。究其根源，主要是历史“亏欠”及其惯性力量的因素，他们普遍患有“精神缺钙”综合征。如果借助现代教育技术来优化教学过程，在激发学习情趣的同时，更好地化抽象为形象、化复杂为简单、化平面为立体、化单调为丰富，就会在潜移默化中逐步改变学生的学习心态，不断优化他们的学习品质。

以“函数”为例，这在中职数学教学中既是重点又是难点，尤其三角函数、双曲线和抛物线等图象要经常使用，而黑板作图难度较大且不够标准，若是借助制图软件，则会在化难为易中迎刃而解。如教学“二次函数”时，可借助多媒体技术分别画出y=ax2（a≠0）/y=ax2-1/y=ax2+1/y=a（x+1）2等图象，再利用软件命令把y=ax2图象平移，就会从“重合”中获取几个函数图象之间的平移和关系。这种方法形象直观、生动有趣，能在无形中帮助学生增强学习信念[3]。

5 与现代教育技术融合，有利于培养自主学习能力

强调对学生学习能力尤其自学能力的培养，这不仅是新课程标准中的核心元素，而且是素质教育中的关键词，更是促进学生自主发展、可持续发展和个性化发展中不可或缺的“硬性元件”。现代教育技术具有强大的人机交互功能，适合于中职数学教学中的许多内容和环节，并且能为培养学生的自主学习能力提供有效载体和良好平台。

数学教学一般可分为概念定理基础课、习题应用巩固课和研（探）究等课型，如概念定理基础课中的函数、三角函数、解析几何和立体几何等是最易受到多媒体技术影响的。再如就形式而言，教师可设计一些展示学习课题，激励并引导学生借助学习软件和网络资源等信息技术，积极开展小组式的自主学习和探究活动；教师开发电子习题本，或者设计一些题库系统，让学生自行选择并自主练习与巩固；把学生易错、易混的题型和内容形成“科技集锦”并适时地演示，既有利于分层教学，更有利于培养学生的自学能力。

6 与现代教育技术融合，有利于开发数学课程资源

课程资源的积极开发与利用，既是新课程理念强调的重要内容，又是素质教育发展中的应有之义，更是丰富教学内容、优化课程活动、拓展学生视野和促进教学相长的众多需求。理论和实践表明，现代教育技术是开发课程教学资源的有效支撑和重要途径，如果不加以充分利用，不仅是严重的浪费现象，甚至是不可谅解的教育渎职行为！比如教师或学生自己可以通过现代教育技术来开展数学教学活动。再如在教学“无理数”内容时，可通过多媒体技术探寻它的历史由来，从中深刻地感受到古希腊数学家希勃索斯（Hippasus）对无理数的惊人发现，以及为之敢于“反叛”传统势力而不惜献身的科学精神。

还有教学“直线与圆的位置关系”内容时，教师可借助多媒体直观演示两者之间“相交”“相切”“相离”的三种关系，从中揭示“事物发展是由量变到质变”这一唯物辩证道理。如此种种，既是开展数学教学活动的“必需品”，也是对中职学生实施德育教化的“滋补品”。

7 结语

总之，现代教育技术对于数学课程及其教学活动而言，作用之大、价值之高、影响之深是不言而喻的。只要与时俱进、勇于实践、善于创新，科学、合理而又巧妙地加以运用与融合，不断地丰富和完善多媒体教学模式，必将为中职教育事业的发展推波助澜、锦上添花。

参考文献

[1]蓝宗林.浅谈多媒体技术在中职数学教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2012（12）：300.

[2]宋月冰.淺谈运用多媒体技术提高职业学校课堂教学质量[J].职业技术，2011（6）：65.

[3]刘宏.多媒体网络教学应把握的几个环节[J].新作文：教育教学研究，2011（12）.