高职物流专业“仓储机械操作”课程混合式教学改革与实践

摘 要：混合式教學综合了传统教学模式与网络教学模式的优点，不但发挥了学生的主体作用，而且还注重了教师的主导作用。 以高职物流专业“仓储机械操作”课程为例，分析了课程特点，提出混合教学的设计思路和教学目标，通过该课程混合式教学的改革与实践，促进了教学质量的提升。

关键词：高职；物流专业；仓储机械操作；混合式教学；设计思路；评价体系

基金项目：浙江省教育厅2016年度高等教育教学改革项目和课堂教学改革项目“基于‘小班化课堂教学改革与实践——以高职物流专业‘仓储机械操作课程为例”（项目编号：kg20160892）

作者简介：余名宪，男，浙江经济职业技术学院高级实验师，主要研究方向为实训基地建设与管理、物流实践教学、农村物流。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）24-0013-08

混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，逐渐得到了普遍的关注。它主张把传统教学和数字化（网络化）教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。[1-2]因此，混合教学法已在多门学科课程教学中得到了广泛的应用，也取得了阶段性的成果。本文在前期的教学实践基础上，进行“仓储机械操作”课程混合教学改革探索。

一、“仓储机械操作”课程的特点

“仓储机械操作”是为实现物流管理专业培养目标而设置的课程，是培养学生掌握职业岗位服务技能的专业核心课程。其主要内容包括掌握现代物流仓储设备的基本原理、优化配置方法，正确选购仓储设备及应用，制定设备安全管理等各类管理制度，正确和熟练掌握常用仓儲物流设备叉车、起重机、自动化立体仓库的操作，以及对该设备检测与保养、故障排除等专业知识与专业技能。[3]

二、“仓储机械操作”课程混合教学改革的探索

（一）“仓储机械操作”课程混合教学设计思路

浙江经济职业技术学院在高职教育办学中具有强大的产业背景与行业引领性集团的支撑，与世界500强企业——物产中大集团有着紧密的产学合作关系。本课程依托物产中大集团和其他校企合作企业，将他们的物流企业引入到课堂教学讲解案例中，并将企业的仓储管理运作、物流设备应用与管理作为课程设计的任务，使学生在课堂中听到、学到的内容都来源于企业生产实际。通过课程内容与市场相结合，促进学生学会现场管理，具备该课程的现场管理、操作和调度的能力，从而大大提高了课堂教学效率，提升了教学质量。[4]

因此，该课程混合教学组织采取“课前布置学习任务、课中课堂教学讲授和实训、课后有反馈”的教学设计思路（即线上与线下交替混合教学模式）。

（二）“仓储机械操作”课程教学目标

通过对该课程开设情况进行调研分析，结合现阶段经济发展水平和区域经济发展状况，将培养多层次、复合型的高技能人才作为教学目标。如图1所示，具体分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。企业全程指导，参与课程开发。依据以就业为导向、以应用为目标、以实践为主线、以能力为中心的新型教学理念，开展混合教学模式改革，符合现代物流人才培养的定位标准，满足了培养市场需求的综合性物流人才的需要。[5]

当然，为了完成本课程的学习，学习者应先修完“物流基础”“物流管理实务”等基础性课程，从而为本课程的开展提供理论基础。

（三）“仓储机械操作”教学资源平台的搭建

网络教学资源平台是开展线上教学的重要平台，也是提高教学质量的重要因素之一。课程组成员通过对学生的调研，结合线上线下教学的实际，重构课程内容体系，将校企合作企业引入到课程教学案例以及课程的设计中，运用视频互动系统和微视频实现企业再现，并搭建网络教学资源平台。[6]

（四）“仓储机械操作”教学内容的构建

根据该课程实际，将课程划分为4大单元（模块），每个单元（模块）包含若干个子单元，具体划分如表1所示。

（五）“仓储机械操作”教学组织形式的构建

本课程教学组织上根据不同的项目采用不同的组织形式，但是，一般都经历以下阶段，包括：课前布置学习任务，学生提前学习有关资料，开展网络讨论或者网络互动，并完成相关的作业；课中教师课堂讲授，学生课堂讨论，分小组讨论，学生代表汇报；课后作业反馈等。[7] 如图2所示为混合教学组织流程。

（六）“仓储机械操作”教学评价体系的构建

1.本课程采取“平时成绩+项目化考核+综合理论测试”的方式进行考核。

2.“仓储机械操作”课程评价方式及比例。如表2所示，为总评成绩评定项与权重（项目为平时成绩、期末卷面成绩、实践操作、模块等）

（1）平时成绩（共10分，占10%）。根据要求，学生积极参与到课堂内外的面对面讨论和网上讨论中。评价标准：课堂参与共计4分，缺席一次扣2分，两次扣4分，三次将无成绩，所缺席课程需要当面或通过电子邮件向任课教师请假。网上报告与讨论共计6分，要求学生在每次课堂前后提交预习报告和反思报告，本学期课程共有6次预习报告和6次反思报告，缺一次扣1分。另外，对于作业晚交扣分：过截止日期为应得分的80%；晚交一周无分。

（2）项目成绩（共60分，占60%）。

项目一：叉车操作技巧（共20分，占20%），评分标准如表3所示。

项目二：自动化立体仓库操作技巧（共20分，占20%），评分标准如表4所示。

项目三：起重机操作技巧（共10分，占10%），评分标准如表5所示。

项目四：自动分拣系统操作技巧（共10分，占10%），评分标准如表6所示。

（3）理论综合运用考试（共30分，占30%）。考试时间：80分钟；考试形式：开卷；题型与分值如表7所示（题型可为选择题、简答题、分析题、作图题、计算题和论述题等）。

三、总结

以学生为主体、以教师为主导的在线教育与课堂教学混合式教学模式，是顺应时代发展需要，符合高职人才培养模式要求，有利于提高学生学习兴趣、发挥学生潜能、驱动学生主动性和创造性的一种新的教学模式。通过混合式教学改革与实践，不仅发挥了学生的主动性，而且还促进了教学质量的不断提升。[8]