微公益：高校思政课“实践育人”的有效载体

摘 要：近年来，无锡商业职业技术学院把微公益作为思政课“实践育人”的新载体。微公益具有门槛低、参与度高、覆盖面广、实践性强等特点。该实践形式拓展了实践教学空间，丰富了实践教学内容，调动了学生实践的积极性，取得了很好的育人效果。

关键词：高校思政课；实践育人；有效载体；微公益

基金项目：2016年无锡商业职业技术学院教改专项课题“高职院校思想政治理论课实践教学载体创新研究”（项目编号：SYKJ16D08）；2015年无锡商业职业技术学院教改专项课题“基于实践育人视角下的思想政治理论课实践育人研究”（项目编号：SYKJ15D05）

作者简介：许会明，男，无锡商业职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）24-0035-03

实践教学在高校思政课的教学中占有重要地位并得到高度重视。中宣部、教育部曾多次发文强调其重要性，各高校认真贯彻文件精神，不断进行教学改革，狠抓实践教学，并取得了一定的成效。但从总体上看，因实践教学载体的选择不当和其他客观因素的存在，实践教学环节没能真正落到实处，因而缺乏持久性、针对性和实效性。近年来，无锡商业职业技术学院思政部积极组织学生开展微公益实践活动，把微公益活动作为思政课实践教学的载体，由于这种载体具有可操作性、创新性、大众化的特点，深得学生的喜爱并积极地参与，取得了很好的育人效果。[1]

一、微公益在思政课实践教学中的独特优势

（一）解决了实践时间难以安排、实践经费不足和实践基地少的问题

在以往的思政课实践教学中，时间难以安排是思政教师碰到的首要问题。由于每位教师所带的班级和人数都比较多，在时间上很难和其它课程协调，不用说校外实践，就是校内活动在时间上也会发生冲突。所谓的实践教学，至多只能开展第一课堂形式的课内实践活动，如开展演讲、辩论、情景剧等形式，课外的实践活动难以在老师的指导下大规模进行，即使是开展，很多是流于形式。其次是经费问题，虽然各高校思政课都有一定数量的专项经费，但有限的经费除了能解决老师的学习培训外，几乎不可能组织大规模的课外实践教学正常开展。再就是实践基地，各高校都重视和地方政府联系基地共建，有一些稳定的实践基地，如革命传统教育基地、新农村建设基地等，但相对数量少，也只能在寒暑假期间在老师的指导下，仅有少部分学生参与考察和体验。微公益门槛低、参与度高、覆盖面广、实践性强，它从微不足道的公益小事做起，人人都可参与，时时都可进行。它不受时间、地点的限制，也不占用正常的教学时间和经费，有效解决了时间、经费、场地及学生安全等诸多问题，是一种低成本、高效率的实践教学形式。

（二）拓展了教学空间，丰富了教学内容

微公益倡导从细微的公益小事入手，通过公众的参与，汇聚群体的力量，积少成多，以实现公益的最大化目标。其内容和形式灵活多样，借助网络，可以有微博公益、微信公益；立足校园，可以公益宣传、捐赠衣物、清理小广告、拾荒义卖和爱护环境等；走出校园，可以到敬老院陪伴老人、孤儿院照顾小孩、进社区法制宣传及其它的公益活动。这些活动很多是举手之劳，学生力所能及的事情，都能参与和体验，相对于传统实践教学中的大型公益活动、支教、到实践基地参观等形式，微公益更具有可操作性和持續性。

（三）满足了大学生人人参与实践的需求

微公益门槛低，不要求学生有较强的专业技能和能力，也不用花费较多的时间和精力，不存在像有些实践活动难以参与或参与度低的问题，只要有爱心、同情心和社会责任感，都可以参与到微公益活动中来。这符合当代大学生的心理特点和需求，他们富于朝气和活力，渴望自我理想和价值的实现，道德的提升和精神的满足，对他们来说，最大的困境是缺少一个可以展现自我的实践平台。在微公益的实践中，人人都可行动起来奉献自己的爱心，体验被认可的感觉，用自己微小的付出，传递着社会的正能量，引导社会舆论的正确导向，倡導文明和谐的社会风尚。

二、微公益活动的育人功能

（一）有助于培养大学生的社会主义核心价值观

培育和践行社会主义核心价值观是高校思政课的重要任务，微公益活动作为当代大学生志愿服务的创新模式，其价值追求和社会主义核心价值观的内在要求是一致的。践行社会主义核心价值观，强调要与人们的日常生活联系起来，从我做起，从小事做起，养成良好的行为习惯，提升自身的品德修养。微公益之所以在校园里会受到学生的喜爱，正是具备了小和善的特点，它参与门槛低，就从身边的小事，从力所能及的善事做起，积少成多，积善成德。微公益涉及的领域广、内容丰富、形式多样，学生通过一件件细微公益小事，形成文明、友善的社会风尚，真正把社会主义核心价值观落到实处。[2]

（二）有助于培育大学生的公益精神和社会责任意识

大学生公益精神的培养，其实质是大学生在参与公益活动中，把传统美德内化为自身的道德品质和信念，成为支配自身行为的内在动力，使公益活动成为大家的自觉行为。大学生通过参与一系列细小的公益、看似微不足道的小公益，足以产生强大的社会力量，帮助到那些需要帮助的人群。在活动过程中，他们直接能感受到自己的公益行为传递给别人的温暖，自身也产生一种幸福和满足感。这种正能量的传播能吸引其他同学的关注，并自觉加入到活动当中来，逐渐形成“人人奉献”的公益氛围和道德风尚。[3]

（三）有助于实现大学生的自我价值

大学阶段是大学生人生观、价值观形成的重要时期，对自我价值的实现愿望尤为强烈，希望有机会把自己学到的知识服务社会、展现自我，做一些对自己、对社会有意义的事情，提升自己各方面的能力。微公益活动给广大的学生提供了一个自我展示的平台，它覆盖面广、参与度高，人人都可以通过这个平台深入到群众中去，加深对社会的认识，增进同人民群众的感情，奉献自己的爱心，提高解决实际问题的能力。学生在活动中找到了理论与实践的结合点，提升了自己的道德水平，精神上得到满足和认可，实现了自我价值和社会主义核心价值的高度统一。

三、思政课以微公益为载体的教学过程

近年来，学校思政课以微公益为载体进行实践教学，在教师的精心指导下，学生都能根据自身的能力、兴趣爱好选择不同的方式完成公益活动，内容丰富多彩、形式多种多样。活动在校园中得到广泛的关注和产生了良好的社会效应，同学们从身边细微的小事中传递着人间大爱。也在校园中渐渐形成了“人人公益，处处公益”的好风尚。整个教学分以下几个步骤进行。

（一）确定活动项目

每学期开学初，教师首先向学生阐明实践教学在思政课教学中的地位和作用，实践的目的和意义。然后介绍微公益相关知识：微公益的内涵、微公益的特点、微公益的发展现状、微公益对大学生培育社会主义核心价值观的作用等，并把微公益活動作为本学期重要的实践内容。将班级学生按5-7人分成若干小组，要求以组为单位策划并实施一次或多次微公益活动，内容可涉及社会或校园日常生活的方方面面，且都是同学们力所能及的事情，如环境保护、到敬老院看望孤寡老人、到福利院照顾孤儿、爱心捐助、义务献血、拾荒义卖支助贫困地区儿童等。学生可根据小组成员的兴趣能力和实际情况自行选择。

（二）制订活动方案

各小组利用课余时间进行讨论，确定本小组微公益活动方案，在一周后方案以电子文档的形式交与教师审阅。教师对学生的方案进行认真审阅，提出意见和建议，学生再根据老师的建议对方案进行完善，確定其可行性，并对可能产生的一些情况做好预案。

（三）实施活动方案

这是实践教学中最重要的环节，要求学生要留下一些图片资料或录像，记录活动的过程。各小组分工合作，利用课余时间按方案开展微公益活动，老师也应参与一些小组的活动并加以指导。在活动中，学生通过对问题的解决或任务的完成，学会了沟通与协作，锻炼了自己的能力，积累了经验和知识。特别是走出校园的活动，同学们深入了解社会，关注民生，增进对社会和他人的认识，对自己的一点点付出能给予那些需要帮助的人温暖和关爱感到欣慰，在获得成就感的同时，也增添了一些社会责任和使命。

（四）撰写实践报告、个人心得体会及制作PPT

报告要求既有详细的文字，更要有生动的图片，包括活动的流程，活动前做了哪些准备，活动开展的过程，活动过程中遇到的问题及解决问题的方法，整个活动有哪些收获，还存在哪些不足，以及需要进一步改进和努力的方向。个人心得即每个成员活动后的感悟，要求不说空话、套话，而是实话，有感而发。这是实践中最精彩的部分，是每个成员活动的收获和成果体现。PPT的制作要求简洁、生动、清晰，突出重点。这一环节锻炼了学生的文字组织能力、综合分析能力和PPT制作能力，提升了学生的品行修养和对社会生活的认识。

（五）汇报展示

每小组推选一名同学汇报本小组的实践成果，汇报结束后，下面的同学进行点评或提问。老师根据汇报学生的表现、小组活动的内容、整个活动的过程有没有体现团队合作、PPT的质量等做出综合评价，给出评分。这分数也是小组每一个成员的共同成绩，实践成绩在学期的总评中占30%。每位老师在所任的班级中挑选最优秀的一组，参加全校的微公益实践活动成果汇报。

近年来的实践证明，微公益是高校思政课实践教学行之有效的一条重要途径，是适合学生特点的培养学生公益精神、社会责任感和实践能力的好方法，对社会、学校和学生成长都有积极意义。为使微公益实践活动常态化，充分发挥其育人功能，思政部应和学校宣传部、团委、学工处等部门通力协作，共同打造微公益平台。充分利用学校宣传栏、网络媒体、社团组织等阵地，宣传微公益知识、微公益典型、扩大微公益的影响力。让更多的学生了解微公益、认同微公益，在潜移默化中培养他们的主体意识，自觉参与到微公益活动中来，在校园中形成人人微公益的良好氛围。其次是强化教师的主导和引领作用，虽然微公益活动是学生自主策划、自行组织、协同完成的，在活动中起主体作用，但不能没有教师的指导和管理。教师不仅要指导学生完善活动方案，更要关注学生方案的实施，并和学生参与到一些活动中，教师的以身作则会产生很好的榜样和示范作用，起到更好的教育效果。

参考文献：

[1] 王虹.基于“微公益”载体的高校思政课实践教学创新研究[J].职教论坛，2016（20）：75-78.

[2] 江雪茹.微公益：高校培育和践行社会主义核心价值观的有效路径[J].山东商业职业技术学院学报，2016（1）：73-76.

[3] 曹恒涛，沈洪波.高校校园微公益活动的实证探索与思考[J].科教导刊，2012（3）：235-236.

[责任编辑 王继国]