生源多元化背景下高职院校思想政治教育的困境与出路

摘 要：在当前高职院校生源多元化的背景下，如何有效开展高职思想政治教育工作成为亟待研究的重要课题。简要分析高职思想政治教育面临的现实困境，以及学生多样化的思想特点带来的新挑战，针对性地探讨研究了思想政治教育工作的创新路径，以及对高职院校思想政治教育起到一定的借鉴作用。

关键词：高职院校；思想政治教育困境；出路；生源多元化

作者简介：丁化，女，江阴职业技术学院助理研究员，主要研究方向为教育管理。

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）35-0062-03

近年来，一方面，我国大力发展职业技术教育，高职院校办学规模不断扩大；另一方面，适龄学生的数量呈现逐步下降趋势，再伴随着高考的扩招、专科院校的提档升级，不可避免地使得高职生源出现了紧缺。而与之对应，高职院校积极进行招生改革，采取普通招生、普通注册招生、提前单独自主招生、中职对口单独招生、中职注册招生、高职本科分段培养等多渠道招生方式，生源的数量有了解决的途径，如此也导致了生源的多元化，学生个体差异较大，综合能力素质参差不齐。[1]作为培养人才的高职院校，要完成“立德树人”的根本任务，如何在生源多元化的背景下，进一步加强和改进高职思想政治教育工作，有效提升学生的思想政治素质，成了摆在面前的一项重要而迫切的课题。

一、高职院校思想政治教育面临的困境

（一）思想政治教育观念滞后

随着高职教育的发展壮大，高职思想政治教育也与时俱进、改革创新，不断巩固马克思主义的指导地位，积极培育和弘扬社会主义核心价值观，培养出一批批德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。但是，由于高职院校自身顾名思义的特性，重专业技能教育、轻思想政治教育的现象还大有市场。有的人认为，思想政治教育进行一些程序化的教学就可以了，关键是培养好学生的专业技能，提升就业率。[2]还有的人认为，思想政治教育是思想政治教育课教师、班主任和辅导员的工作，与专业课教师无关。[3]甚至于一些思想政治教育课教师在学校的地位也被边缘化。在如此观念下，全程育人、全方位育人的思想政治教育就很难实现。

（二）思想政治教育主体错位

长期以来，高职思想政治教育习惯于教育工作者进行思想政治理论知识的讲解传授，处于教育的主体地位，学生作为受教育者，仅仅是被动接受的客体角色。这种单向流动的知识灌输，学生的积极性不高，也容易导致学生产生逆反心理，甚至出现厌倦排斥现象。学生个性的差异、师生思想的交流等都被忽视，对于学生在学习、生活、交往上碰到的现实问题，以及因一些社会现象与课堂教学不符而产生的困惑等，教育工作者既没有深入了解研究，更谈不上正确的引导和帮助，仅仅是机械地完成教育教学任务，不是以学生为本，学生学到的只是一些枯燥的“大道理”，长此以往，思想政治教育必然会失去吸引力和说服力。

（三）思想政治教育方式陈旧

传统的思想政治教育方式主要是课堂教学、典型教育、团体活动等，这些方式基本千篇一律，大同小异，而且受到时间、空间和资源的限制，与现代教育教学方式相脱节，已难以激发学生的興趣。[4]网络时代的到来，互联网的广泛应用无疑给教育工作者提供了一个更广阔的舞台。此外，思想政治教育还要走出传统的学校、课堂教育窠臼，特别是当前大力推行“校企合作”人才培养模式的背景下，思想政治教育也要走进企业，在实践中开展教育，助力学生提高素质。

二、生源多元化背景下高职学生思想的主要特点

（一）价值取向多样

高职学生正处在价值观形成和确立的时期，容易受到各种思想、观念的影响。特别是，当前新媒体技术的迅猛发展，微博、微信、QQ等信息传播和交流工具的普遍应用，信息交流、人际交往、娱乐互动等很大依赖于虚拟空间。在带来极大便利的同时，由于网络上各类信息纷繁芜杂，泥沙俱下，也对学生的成长产生负面效应。再加上学业、情感、就业等不可回避的现实问题，使得高职学生在世界观、人生观、价值观的正确确立受到严重的考验。一些学生表现出与主流社会主义核心价值观相偏离的现象，思想趋于偏激，对某些社会问题不能正确认识，产生抵触心理、放大情绪化。一部分学生受到网络上不良信息以及社会上存在的错误思想的影响，价值取向偏移到利己、实用、享乐上去，进而导致在日常言辞、行为上的不成熟。

（二）人文素养薄弱

高职学生的文化基础相对较弱，人文知识的储备大多不足，从小学到高中，受应试教育的影响，唯分数论，学校家庭都偏重课堂文化课的学习教育，一些课外文化书籍接触较少，尤其是中华优秀传统文化知识的学习欠缺明显，甚至出现著名教育家杨叔子院士所说，很多学生不太了解史可法、文天祥，对《史记》、《四书》也不知道。众所周知，高职校园里每逢西方的情人节、圣诞节，学生们都非常推崇，花样百出的开展庆祝活动。而对于中国传统节日，如清明节、端午节、重阳节、中秋节等却关注不多，只是被动的参与学校组织的集体节日活动，更不用说对《论语》、《道德经》等传统文化经典的学习和运用。这导致的一个消极结果就是传统美德的缺失非常严重，辨别抵制各种错误思想文化渗透和侵蚀的能力较差。很多学生急功近利，崇尚实用主义，只讲索取不愿奉献，缺乏诚信，没有社会责任感，等等，这些现象无不与人文素养的缺少密切相关。

（三）自我意识强烈

现在的高职学生基本是独生子女，从小就在宠爱中成长，过着“小皇帝”、“小公主”式的生活，衣来伸手、饭来张口，这就很容易养成自私尊大的个性，集体观念、协作意识欠缺。在日常学习和生活中，习惯于以自我为中心，在人际交往和团队合作中更多考虑自身的利益，不懂得感恩和回报。自我约束能力差，我行我素，漠视纪律规则。有些学生热衷于高消费、搞攀比，衣服要名牌，手机要最新款，铺张浪费，不知道勤俭节约。还有的行为举止怪诞张扬，不以为耻，反以为美。

（四）心理素质脆弱

近年来的研究以及各地发生的一些校园恶性事件表明，高职学生中心理健康问题呈现上升趋势，主要表现为焦虑、抑郁、强迫等症状。毋容置疑，正处于青春期的高职学生，面临着学习、交往、情感、职业选择等一系列复杂的现实问题，还没有足够的心智来恰当应对。诸如，离开家庭独立生活的无助，个人情感上遭遇到挫折，人际交往中的困惑，未来憧憬与现实的反差等因素，都可能引起心态的失衡，甚至导致心理疾病。同时，社会竞争的压力和道德的滑坡，一些低级庸俗的网络文化，也严重影响学生的心理健康，使一些人变得颓废，失去应有的朝气和活力。

三、生源多元化背景下高职院校思想政治教育的改革路径

高职教育目标是培养高素质技能人才，无疑要高度重视职业技术技能教育，而有效的思想政治教育是实现人才培养目标的基本前置和保证。

（一）改进思想政治教育方式

实践证明，传统的思想政治教育存在很多局限性，取得的效果也不很理想。因此，在生源多元化的新特點下，改进教育方式方法，推动思想政治教育取得实效显得尤为紧要。一方面，要遵循认知规律，着眼于学生思想特点，尊重学生的主体地位和个性发展，了解学生、走近学生，建立平等对话式的交互式教学方式，让学生在积极参与互动中提升学习热情和动力，在交流碰撞中增进对思想政治教育的认知认同，把外加的思想政治教育变成自觉、自愿的行为，从而主动进行自我完善，提升自身思想水平和道德素养；另一方面，要将思想政治教育与学生的个人成长需求有效融合起来，找到同频共振的契入点，使学生感受到思想政治教育是个人健康成长、全面发展的助推器。同时，坚持身教与言教相结合，教育工作者要身正为范，在改进教育方法的同时，注重提升自身思想政治素质和道德修养，不断“充电”，以党的理论创新最新成果武装头脑，以开放的思维学习时代先进文化思想，提升实施教育的能力和水平，避免“以己昏昏，使人昭昭”。

（二）创新思想政治教育载体

当前，校园网络、微信、微博、手机客户端等新媒体广泛应用，高职院校思想政治教育也要跟上时代的发展。通过积极拓展互联网信息技术、平台，整合资源，打造书本、板报、杂志、广播等传统方式与网站、论坛、QQ群、微博、微信以及手机客户端等新媒体手段相结合的思想政治教育新载体，提升思想政治教育效果。利用网络新媒体不仅教育工作者可以与学生进行实时跨空间的交流，增加思想政治教育的交互性，学生也能够获取更多的知识和信息，拓宽视野、提升境界，增强是非鉴别能力。诚然，网络新媒体是一把“双刃剑”，既要挖掘出新媒体对思想政治教育的积极作用，又必须屏蔽负面网络文化对学生的消极影响。在积极鼓励学生正确运用新媒体进行学习和交往的同时，也要做好必要的监管工作，防止学生仅仅是沉迷于游戏娱乐等低级使用，以及网络色情、暴力、诈骗等不良信息对学生身心健康的侵害。

（三）充分发挥文化育人功能

高职院校不仅是培养适应社会需要的高级技能型专门人才基地，还是文化传承、思想引领的重要阵地。寓教于乐，以文化人，加强和改进文化育人的力度对增强高职学生思想政治教育效果具有重要作用。整洁有序的校容校貌，积极向上的校风、学风，健康活泼的社团文娱活动，对学生的思想、品格、行为举止都会起到潜移默化地塑造和提升。2014年，“五四”青年节期间，习近平总书记在北京大学讲话中指出，“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”[5]因此，把优秀传统文化有效融入高职思想政治教育，大力引导学生学习和掌握中国传统文化的精髓，既可以提升他们的人文素质，又有助于增加社会主义核心价值观的培育践行。当前，微信、微博等网络新媒体文化在校园中已经无处不在，无人不用，高职学生的思想政治教育必须去主动占领这块网络文化阵地，建设思想政治教育新媒体高地，用学生喜闻乐见的图像、动漫、网络文本等方式和文化元素开展教育，增强思想政治教育的吸引力、感染力。

（四）提升心理健康教育力度

近年来，高职学生的心理健康教育逐步受到重视，取得了一定成效，但是对新形势下学生心理健康教育还缺乏足够的研究，在教育中也容易忽视，往往把已经有所征兆的沉默、发呆、易怒、怪异举止等轻度心理问题简单归结为思想或者性格上的原因，缺乏科学及时地干预和矫正。为帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生健康成长、全面发展，在思想政治教育中引入心理健康教育具有重要的现实意义。一方面，找准思想政治教育与心理健康教育的结合点，学习借鉴心理健康教育的方式方法，从心理学的视角研究学生作为受教育者的内在心理机制，提升思想政治教育的针对性和实效性，真正使思想政治教育内容入脑入心；另一方面，在校园文化宣传上注重普及心理健康知识，针对性地开展心理健康讲座、心理咨询，帮助学生解决心理困惑，优化心理素质，培养健康人格。

参考文献：

[1] 汪娟，陈光臻.“互联网+”高职思想政治教育的研究与实践[J].中国职业技术教育，2017（1）：76-80.

[2] 吴晓平，王涛济，刘晓苏.生源多元化背景下学生思想政治教育多样化模式研究——以江苏食品药品职业技术学院为例[J].人才资源开发，2016（2）：198-199.

[3] 张在金.新媒体视域下大学生思想政治教育工作创新略论[J].学校党建与思想教育，2016（4）：66-67.

[4] 宁贵.以社会主义核心价值体系引领高职思想政治教育对策分析[J]. 佳木斯职业学院学报，2017（1）：155-156.

[5] 仲泓宇.论网络时代高职院校“90后”大学生个性化思想政治教育[J]，九江职业技术学院学报，2016（1）：74-76.

[责任编辑 秦 涛]