“春苗行动”育学生素养 “四个服务”谋时代新篇

贺陆军

“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化服务”，这是习近平总书记在全國高校思想政治工作会议上强调一个重要教育思想。教育要坚持习总书记提出的“四个服务”思想，不仅为高等教育，也是为整个教育提供了理论指导和发展方向。

党员“两学一做”学习，基础是学，关键是做。学校党建工作发挥政治堡垒作用的根本，就是坚持教育“四个服务”的办学方向；党员教师发挥先锋模范作用的关键，就是带领群众教师努力提高“四个服务”的工作质量，不断扩大“四个服务”工作范围。

学生考试成绩不佳，这是教学线的问题；学生日常行为不规范，这是德育线的责任。这是当前学校德育、教学条线分工制度下的“责任追究”。德育条线、教学条线各自为政，班主任、任课教师“各司其职”，学生整体性培养机制破坏，学校的德育工作更多的内容是“禁止”、“不许”学生做什么；学校的教学工作更多的内容是“考分”、“名次”。教育的急功近利，思想政治教育难以植骨入脑，良好的品德难以内化于心，积极的学习动机难以转化为行。从而使教育常常受人诟病。

三大方面、六大素养、十八个基本要点，《中国学生发展核心素养》的正式公布，为学校教育建立了结构化、整体性的人才培养目标体系，为学校落实教育“四个服务”提供了行动指南。党员教师需要从“学科教学岗”走向“全面落实教育‘四个服务的先锋岗”；学校教育需要从“以学科为中心”走向“以学生全面发展为中心”；学校教育的空间需要从“教室课堂”走向更为宽广的“社会课堂”；学校教育方式需要从“单一的理论传授”，走向“基于工作任务的理实一体”；学校德育与教学管理等条线负责机制需要从对“人”的分解，走向对“事”的分工。

任何一项“事”的实施与实现需要对八个要素（7W1H）的科学设计，Who—实施主体、Whom—实施对象、What—实施内容、Where—实施空间、When—实施时间、Why—实施目的、Work—实施成果、How—实施工具。以开放、融合、共享的理念为指导，优化“八要素”的内在品质，有序选择和组合“八要素”，构建“做事”的行动方案，是提高“做事”效率，提升“做事”质量的根本保证。

“春是生命涌动的源泉，苗是孕育希望的象征；春是乡村田野的关怀，苗是学校学生的昵称；春是教育魅力的诠释，苗是教育对象的表达；春是家园美丽的期盼，苗是报效社会的执着；春是幼苗生长的催发，苗是红花盛开的历史。”这是平湖市职业中专基于校村合作“春苗行动”内容和意义的诠释。

学校党组织与乡村党组织合作，发动党员积极参与并成为“春苗行动”的实施主体；学校教学线召集骨干教师参与“春苗行动”的设计与实施；学校德育线发动、组织各班级学生参与“春苗行动”的行动，各条线的通力协作，有效组织了“春苗行动”的“人力资源”。

“一个党员就是一面旗帜”。学校党员教师与全市的97个乡村结对，建立“党建互动”关系，并与学校骨干教师共同建立了党建、培训、技改、宣传四支“专业化”教师服务“美丽乡村”志愿者队伍。为乡村党员上党课、老师为乡村拍摄制作航拍视频、美术专业师生为乡村绘制的墙体画……

“春苗行动”以学校各年级、各专业学生为实施对象，并以各位学生的户籍乡村为单位，组建“春苗班”，以此作为教育活动组织形式；以各乡村为“春苗行动”的主要实施空间；以寒暑假、双休日为主要实施时间；以提高学生核心素养和服务“美丽乡村”建设为“春苗行动”的实施目的；以服务“美丽乡村”建设的“物化产品”与学生成长的“精神产品”为“春苗行动”的实施成果；以校村共建的“春苗课程”为实施工具。

学校放假、教育无“假”。2017年的暑假，各村的“春苗班”以“乡村知识拓展性课程、“乡村综合实践课程”为主要实施工具，开展了丰富多彩的暑假活动。在村党建先锋站，学生在聆听党课、重温党建历史；在乡村礼堂，学生聆听村书记的村史村情报告；在村文化宣传长廊，学生从一幅幅照片中了解着乡村的变化。

2017年暑假的“春苗行动”，对学生而言不仅是“信息的输入”，还有“能力的输出”。学生们行走于农家庭院的房前屋后，开展垃圾分类整治活动；走在田间岸边，参与河道巡视工作；利用自己的一技之长参与“春泥计划”，为小学生开展科技辅导活动；利用自己的手机、相机记录下“美丽乡村”的“精彩瞬间”、“精美一角”，并开展了“美丽乡村”摄影作品展示活动；进行了故事采访，用文字记录下自己家乡的时代变迁。

（作者系平湖市职业中等专业学校校长）