PBL教学模式在口腔医学专业教学中的实践研究

孙建欣

摘 要：口腔医学专业培养目标为培养适应我国口腔医学事业发展需要的，具有良好的思想品质和职业道德、扎实的医学理论知识、较熟练的临床工作能力的应用型口腔医学专门人才。在口腔医学专业教学当中，采用PBL教学法，突出实践技能操作学习的重要性，将理论与实践有机地结合起来，取得了良好的教学效果。

关键词：PBL；口腔医学专业；实践

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）09-0126-02

Abstract： The objectives of stomatology training is to cultivate the applied talents with high ideological quality and professional ethics， sound theoretical foundation and skillful clinical work ability， so as to meet the needs of stomatology development in China. The PBL teaching method is used in Stomatology teaching， which highlights the importance of practical skills， combining the theory with practice to achieve a good teaching effect.

Keywords： PBL； oral medicine majors； practice

在目前的口腔醫学专业教学当中，通常采用传统教学模式，即教师以课堂理论教学为主，实践教学为辅，但对高等职业教育而言，口腔医学专业的培养目标为培养适应我国口腔医学事业发展需要的，具有良好的思想品质和职业道德、扎实的医学理论知识、较熟练的临床工作能力的应用型口腔医学专门人才。其根本任务在于加强学生的理论和实践学习，培养学生的专业技术能力。这就要求教师不仅会教，还要会做，要能亲自带领学生操作、练习、实践。PBL教学法的引入，取得了良好的教学效果。

一、口腔医学专业教学现状分析

口腔医学专业培养目标为培养适应我国口腔医学事业发展需要的，具有良好的思想品质和职业道德、扎实的医学理论知识、较熟练的临床工作能力的应用型口腔医学专门人才。目前口腔医学专业在教学上多采用理论教学与实训教学交替进行的教学模式。这种传统的教学模式沿袭先理论后实践，使得理论和实践是在两个不同的时间和空间完成的，结果造成理论和实践严重脱节。由于教学上时间和空间的不同步，这就使得在实训教学时，学生已经部分或完全忘记了理论课的学习内容，导致盲目操作或完成操作花费较长时间。这就导致了理论教学与实训教学之间的重复教学和资源浪费，学生学习效率低下，进步不大，综合实践能力得不到锻炼。浪费了教学资源和学生的宝贵时间的同时，还影响了学生对本门课程学习的兴趣和积极性，不利于教学质量的提高和技能型人才的培养。

二、PBL教学法的教学模式

PBL教学法的教学模式就是将教学场所由教室直接转移至实训室，师生双方边教边学边做，培养学生的自学能力，强调学生对所学理论知识和实践技能的应用，并在解决实际口腔临床问题的过程中锻炼学生的综合、分析、判断等高层次思维技能的一种教学方法。在教学做一体化教学中，学生处于主要地位，要求学生主动参与到学习中，以自主学习或小组协作的形式，在原有理论知识的基础上寻找答案，提高学生对复杂、综合问题的解决能力和综合实践能力，而教师处于辅助地位，是学生学习的引导者和帮助者，在学习过程中对学生进行指导和协助，并完成学习进展的记录和评估。

三、PBL教学法的教学实施方案

（一）课程内容、课程结构的改革

现在使用的专科规划教材往往都是本科规划教材的翻版和压缩，着重强调理论的全面性和系统性，对实训实践内容的重视程度不够。从目前的课程内容来看，一方面，理论教学内容过深，占比较大，需要学生强制记忆的内容过多，这样严重制约了学生思路的开发，另一方面，实践教学在时间安排上占比过少，学生缺乏实践动手能力，不利于学生专业技术能力的培养。从课程结构来看，目前理论课和实训课的课时比例为2：1，2/3的时间用在了理论教学上，只有1/3的时间用在了实训上。实训课时的不足，就无法保障学生动手演练的时间，打击学生对本门课程学习的积极性，专业技术能力、综合实践能力得不到锻炼。实行PBL教学法，要求调整课程内容和课程结构，理论课和实训课的课时比例应调整为1：2，1/3的时间用在理论教学上，2/3的时间用在实训上。减少理论课学习的深度和广度，以够用为主，同时加大实训课的力度，保障学生动手演练的时间。

（二）实地教学环境的完善

建设完善的实验室、实训室，具备良好的实训条件是开展PBL教学法的必备条件。要加强实验、实训条件的改善和投入，对实训室的设备加强维修保养和利用，增设新的实训室，充分发挥校内实验实训设备的作用。除此之外，还要加强学校与教学实习医院之间的联系，安排学生假期见习，熟悉临床操作程序和注意事项。

（三）教师队伍的培养

PBL教学模式，要求教师既要拥有丰富的专业理论知识，又要拥有熟练的专业技能，成为一名理论与实践兼备的“双师型”教师。“双师型”教师的培养，一方面通过引进具有“双师”素质的专业技术人员；另一方面是聘请行业专家到学校做实习指导教师，协助教师开展相关的实践教学设计和指导，提高教师的实践教学能力。

（四）课堂教学模式的改变

PBL教学法，将课堂直接转移到实训室内，充分发挥学生的主体作用，把教学的重点由教师的“教”转变为引导学生“学和做”上，现场教学与讲、练结合，培养学生在“学中做”，在“做中学”。以实训全口义齿排牙为例，在实验前，教师要认真做好实验前准备工作，统一实验操作内容，对实验的目的、要求、基本操作步骤、注意事项等加以分析讨论，并分组做示教。然后，让学生独立完成一付全口义齿的制作，教师在一旁进行巡视指导、讲解示范，并对学生进行训练纠正，有利于学生在“做”中“学” 。通过这个实训内容，学生可以独立进行全口义齿排牙的操作，掌握全口义齿排牙基本操作技能，提高了学生解决口腔临床实际问题的能力。

四、PBL教学法的教学评价

PBL教学法能够提高学生对专业课程的兴趣，充分调动学生学习的积极性，能把枯燥抽象的理论知识转化到生动有趣的实践过程中去，开发学生的思维，锻炼学生的实践动手能力，提高课堂教学效果。

五、结束语

PBL教学模式在口腔医学专业教学中的应用，增强了学生对本门专业课程学习的兴趣和积极性，锻炼了学生的实践动手能力，提高了课堂教学效果。PBL教学法，突出职业技术教育特色，培养具有岗位技术应用能力和实际动手能力的技术人才。

参考文献

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