让思维导图在初中数学教学中闪光

摘 要：本文重点分析了在预习过程和复习过程中思维导图的应用，以期为初中数学教学过程中使用思维导图提供相关的借鉴和参考。

关键词：思维导图；初中数学；应用

一、前言

英国心理学家托尼·巴赞于1970年提出思维导图（Mind Mapping）的概念。思维导图是一种全新的思维模式，其从根本上掌握了全脑概念所在，主要包括图像、想象、颜色、空间、整体等，在实际工作中可以作为辅助思考的一种方法，贯穿于大脑信息加工的每个阶段。与此同时，还可以将其作为处理知识的一种有效的手段，在知识学习过程中直接使用。相关实验证明：使用思维导图可以为学生创造一个思考框架。在开展数学教学的过程中，教师可以按照实际工作的需要完成思维导图的有效引入，在预习、复习及小组合作学习的过程中，最大限度地发挥思维导图的作用，从根本上帮助学生完成一系列完整的、有效的知识网络的构建，最大限度地提升学生的逻辑思维能力。

二、在预习过程中思维导图的应用

对于数学学习来说，课前预习是一件非常重要的事情。对于大部分学生来说，数学预习工作的实施是指浏览所要学习的教材内容，对自己需要学习的内容有初步印象。本次研究旨在正确地指导学生使用思维导图来完成预习工作，争取取得非常显著的教学效果。首先，选出一张白纸，标出中间部位，教师需要正确指导学生，画出一个椭圆，使用一两个词并准确地标出本节内容的主要知识，之后将其作为中央主题。在上述工作完成之后，立足于中央主题，之后向着外画分支，在主分支线上完成每一小节关键词的填写，如果在实际操作过程中出现更细小的分支，那么就需要完成上述操作的重复。在绘制草稿网形的过程中，学生的大脑一般都处于快速思考状态，因而能在短时间内完成相关阅读。在上述工作完成之后，需要在思维导图上完成相关的标记。

在实际教学过程中，需要有效使用思维导图，促使学生进行有效的预习，发挥思维导图的作用，促使每一个学生明确自己的学习目标，在阅读过程中可以集中注意力，使学生在短时间内成功把握阅读要点和重点。与此同时，还可以促使学生在听课过程中有的放矢，基本保证学生的听课效果。除此之外，还需要对学生思维导图进行检查分析。教师可以第一时间定位数学学习内容的思维障碍点所在，完成教学重点及教学难点的掌握与定位，确保讲课具有足够的针对性与实效性，从而实现因材施教。

三、在复习过程中思维导图的应用

实施一系列有效的课后复习不但可以完成知识的巩固，还能有效提升学生运用知识解决问题的能力，因此可以将其列为数学教学中非常重要的一环。在复习总结的过程中，学生运用思维导网方法可以提升学生的学习兴趣。在开展复习工作的过程中，教师还需要做到以下幾点。第一，积极引导学生总结分析整章知识，之后按照学生自己的理解完成数学概念的理解和掌握，理清数学知识之间存在的规律与区别，完成思维导图的绘制。第二，学生交上来的作品，教师需要对其进行批阅。教师需要从根本上掌握整个章节的知识脉络与体系，与此同时，还需要对学生在思维导图中体现出来的思维错误进行一定程度的指导、修改与完善。第三，教师总结与提升工作。在实际工作中，由于初中生思维发展存在一定的局限性，因而需要教师对其进行有效引导，完成新知识的有效融入，进一步完善知识体系，进而形成完善的知识网络，在日后的提取工作中更加便利与有效。教师要让学生找到各章、各单元之间的联系，进而完成自己知识网的构造。

四、总结

在开展数学教学的过程中，教师需要合理地使用思维导图，不管是课前预习还是课后复习，都需要重点关注该项方法的应用。教师合理有效地使用思维导图，可以使学生独立思考，不断提升学生运用知识解决问题的能力，使学生明确自己的学习目标。

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作者简介：周洪娜（1989— ），女，黑龙江哈尔滨人，研究生学历。