初中数学课堂有效性教学初探

李建成

摘 要：中小学教学普遍存在这样的问题：学生学习辛苦，教师教学辛苦，师生都不能在课堂教学中感受到乐趣。而初中数学作为九年义务教育阶段重要的一门基础课程，相较于小学数学有一定的难度，且呈现出越发深奥、抽象、逻辑性强等特征。笔者结合现代教育理念和多年教育教学经验，认为初中数学课堂教学有效性的实施需要通过结合学生实际，合理确定教学目标，选择合适的教学方法，创设有效的数学情境，重视学习方式的有效性，运用有效的课堂评价，注意培养并增进学生对数学的情感来实现。

关键词：初中数学；教学有效性；课堂教学

随着教育理念的不断改革与深入，国家开始积极倡导“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，要求在课堂上给学生充分的自由时间和空间，让学生“唱主角”。但是，在自由的时间和空间课堂上特别容易出现课堂教学的“无效”和“混乱”。作为初中数学教师，笔者结合对现代教育理念的理解和多年的教育教学经验，认为初中数学课堂教学的有效性要依靠以下几个方面来实现。

一、根据学生实际，合理确定教学目标

在教学中，要想真正提高和实现教师教与学生学的有效性，就需要教师根据学生的身心发展规律和性格特点去充分了解学生，在此基础上摸清全班学生的学习情况，之后进行有针对性的教学预设，同时吃透教材的重点、难点，有目的地制订教学目标。古语云：知己知彼，百战不殆。在教学中也是如此。作为数学教师，我们首先要对所带班级学生数学基础知识的掌握情况、接受能力以及对数学是否感兴趣等进行了解，根据实际情况制订教学目标，在课堂上进行有针对性的数学教学。其次，要吃透数学教材，对教材的教学主题、关键点、难点、重点和编排意图等进行理解和掌握。最后，还要明确各章节、单元在整本教材中所占的地位和起到的作用，只有这样才能对数学教学课时进行精准安排，有效地讲授数学知识，培养学生的数学能力。

二、选择合适的教学方法

在课堂教学中，传统的填鸭式教学方式已经不能适应当前的课堂教学。尤其是初中数学，越发变得深奥、抽象，这就需要教师根据不同的数学教学内容，选择合适的教学方法，活跃课堂氛围，调动学生学习数学的兴趣，还有效地提高了初中数学的教学效率。在日常的课堂教学中，数学教师可以采用PPT的方式进行教学，也可以根据教学内容从网上查找优秀教学课件来丰富课堂教学。在数学课堂上，合理运用多媒体教学，不仅能让数学课堂形象、生动起来，还能有效吸引学生的注意力，调动学生学习数学的兴趣，让学生喜欢上数学课。另外，对数学上遇到的问题，教师可以引导学生由浅到深、由简单到复杂地进行分析、解决，锻炼学生的数学思维能力和解决问题的能力，有效地提高了初中数学教学质量。

三、创设有效的数学情境

初中数学教师要想达到有效教学的目的就要进行有效的数学情境创设。只有这样，在课堂上才能调动起学生学习的兴趣，利用学过的知识来学习新知识，同时也能够让师生在轻松、愉快的情境氛围中进行教学，让教师和学生感受教与学的乐趣。在新课程改革的进程中，教师在创设数学情境时，一定要让数学情境在数学教学中起到有效的作用。首先，要使数学情境能够调动起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。对思维逻辑性较强且越来越繁杂的数学课程而言，教师要将数学情境引入数学课程当中，在吸引学生注意力的同时，还能让学生感受到学习数学并不枯燥乏味，在生動有趣的数学情境中，对数学学习感兴趣。其次，要创设与学生生活实际相关的数学情境。具体而言，就是要贴合学生的实际生活，便于学生理解。教师只有在数学教学中创设出与学生实际生活相符的数学情境，才能更容易让学生接受、学习，同时也能让学生感受到数学与自己的生活实际息息相关，明白学习数学的重要性。最后，要将学生的主观感受纳入到创设情境时所要考虑的范围当中去，有效地发挥数学情境的作用，才能真正意义上提高初中数学教学的有效性。

四、重视学习方式的有效性

初中数学作为教育中的一门基础课程，具有一定的特殊性和逻辑性，这就需要教师在教学中对学生的学习方式予以足够重视。同时，在课堂教学中，教师除了对学生的解题能力和计算能力予以重视外，还要对学生发现问题、分析问题、解决问题以及自主创新的能力予以积极引导和重视，积极将学生培养成不怕困难、思维活跃、勇于创新的优秀初中生。教师可以根据数学教材中的不同教学内容，积极引导学生采用正确、有效的学习方式去学习，进而提高初中数学课堂教学的有效性。在实际的初中数学教学中，教师可以不排斥学生采用接受式学习的方式。如在算式上，其求解的过程有固定的口诀和计算方式，学生只能被动地接受学习。另外，教师要积极倡导学生采用探究式学习、小组合作式学习。新课程所倡导的新型学习方式，不仅有效地彰显了学生的主体地位，还调动了学生学习数学的积极性，有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，也提高了初中数学课堂教学的有效性。

五、运用有效的课堂评价

在教学中，有效的课堂评价不仅能树立起学生学习数学的自信心，还可以激励学生更好地去学习数学知识，对初中数学的教学工作起到事半功倍的作用。作为数学教师，首先我们对学生的评价要公正、客观。教师要善于运用激励的评价语，给学生树立自信的同时，引导学生更好地学习数学。其次，给出的评价也要因材施教，评价语要创新且独特。在课堂上，教师要根据不同学生的表现，并结合学生的性格特征、学习表现情况等给出不同的评价。同时，每一次的评语都不会相同，学生也可以从独特而又不雷同的评价语中感受到教师对他们的重视，对学生学习数学知识起到一定的推动作用。最后，课堂评价也要表现出实用、幽默、生动的特点。只有这样，学生才能在教师的评价语中感受到课堂气氛的轻松、愉悦，才能让学生更好地去学习数学。

六、培养学生对数学的情感

最重要的一点，在课堂教学中要注意对学生数学情感的增进和培养，引导学生积极参与，主动学习，在丰富多彩的数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心，形成实事求是的态度以及独立思考的习惯，不断地进行“再创造”。这些都需要教师在钻研教材和设计教法、学法时，必须充分挖掘教材、课堂中蕴含的情感因素，在确定本课的认知目标的同时，也不要忽视情感目标。只有将数学知识点有效地与现实生活联系起来，才能吸引学生学习的兴趣，让学生对数学知识产生亲切感，激发起学生学习数学的欲望。

课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的共同课题。在初中数学教学中，教师只有充分理解了全新的教育教学理念，在吃透教材的前提条件下，根据自身的教学经验，积极引导学生发挥出自身的主体作用，主动对课堂教学模式进行改革、创新。只有这样，课堂教学才能顺利进行，进而提高初中数学课堂教学的有效性。

参考文献：

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