浅谈中职数学教学中学生自主学习能力的提升

谢山云

【内容摘要】中职数学教学是在知识经济的时代条件与信息化的社会要求下所需要加强的教育内容，这不仅关乎中职学生的创新思维与动手能力的培养，同时这种教学方式对于学生提升自身水平从而适应社会需要也有着极为显著的效用。本文便从自主学习能力的内涵入手，并结合中职数学教学方法提出具体可行的能力提升策略，以期为各位读者提供参考。

【关键词】中职数学教学 自主学习能力 提升 方法

自主学习能力的培养不仅可以成为个人获取生活工作所需技能的有效方式，同时这种学习能力还能够为可持续性的学习创造基础条件。据此，在中职数学教学领域加强提升中职学生自主学习能力的方法研究，也便具有了十分深刻的现实意义。

一、自主学习能力的相关概述

1.自主学习能力的含义

自主学习指的是一种自我调控的学习方式，通过学生自主确定学习的目标任务，并且选择出适合的学习方法，从而完成整个学习过程的监控与学习成果的评价工作。这种自发的学习主要是依靠对于自身实际条件的结合，以及学习目标的制定与落实从而达到预期计划的效果。而自主学习的能力则是学生能够完成上述自主学习行为所具备的一定的能力。

2.自主学习能力的主要特征

关于自主学习能力的特征，概括来说这种能力要求主要有几个方面的内容。

其一，自主性特征是该项学习能力最为关键的含义，自主学习能力最大的特征在于“自主”二字之上，中职院校乃至于其他各类高校的教学培育活动通常都具有一定的“被动”性。这些传统的教学模式不仅缺乏内在的诱因与动能，同时也难以为学生树立起主动承担学习任务的责任心。而自主学习则是改“被动”为“主动”，力求通过对学生主动性与兴趣力的激发，从而引导学生真正实施自主学习的行为。

其二，自控性的要求成为学生是否能够完成各项数学任务的必要性条件。中职学生在学习过程中产生问题时，如何利用积累而成的自觉性反应与意识予以解决，并从自主的计划、调整、强化等步骤中体现出自主学习的特征也成为学生自我观察、自我总结、自我审视、自我调节的内在需求。通过这一系列自控性活动的落实，从而也同步完成了自我管控意识的提高，也提高了学生的自主学习习惯。

二、提升中职学生自主学习能力的方法

要切实提升学生在中职数学学习中的自主学习能力，简要概括来说应当从以下方面予以把握。

第一，树立正确的自主学习观念，并在实践中做到以观念为引领以自主学习为方式的学习动力的培养。中职学校的数学教学更加具有实用性的特征，因而激发中职学生的学习激情，让学生自己思索数学学习的内容与方法，通过这种自主性学习观念的塑造，也能够让中职学生自己制定出学习目标，进而为了达成这一目标而不惧一切困难，迎难而上攀登知识高峰。教师以及其他辅导者在教学的过程中都是从他人的角度对学生的学习能力进行培养，但是这种中职数学教学不仅要将课本知识视为教学的重点，同时也需要教师充分认识到不同学生之间的个体差异，要对每个同学感兴趣的点予以激发，并且在实践中对学生学习数学的热情与动机进行积极的培养与维护，才能使得这种自主性的学习观念能够在中职数学教学中更好的“扎根”。举例来说，中职数学课程教学中不容忽视的是对于数学实用性与基础性的讲解，如何将这些理论知识同实际运用密切联系起来，则需要教师对学生领会与欣赏数学独一无二的美感的能力予以拓展。并且在数学学习的情境设计中也要将中职学生热衷于探究数学奥秘的好奇心进行强化，通过这种潜移默化的形式对学生自主学习数学知识的意识进行培养，也能夠对其实践探究能力的形成与提升起到重大的帮助作用。

第二，因人而异形成符合学生自身实际情况的自主学习方法。在当前的时代背景下，高素质高能力的综合性人才已成为中职院校展开教育工作所必须注重的内容要求，自主学习的观念又要求学生能够具有发展个性、唤醒自主意识等一系列要求。这二者虽然在内容要求上各有不同，但是又能够统一纳入到中职数学教学的要求中，学习的概念在不同学生头脑中形成的感觉积淀是不同的，并且这些内容也有着不可代替性。所以重视学生的个性差异与主体性意识相互结合也成为学生养成良好学习习惯、形成正确学习态度的关键所在。

第三，在中职数学的教育实践中要将数学教学的特殊性与学生认知能力的培养工作相互衔接起来。数学是一门逻辑性与思想性较强的课程，任何数学问题也都存在思想方法的问题，只有当学生领会了数学思想的基本观点，才能以此为指导并通过自身锻炼出的认知能力解答众多的数学问题。数学思维方法需要对数学规律与概念进行提炼、概括与升华，所以通过对学生总结与概括数学知识的能力培养，也可以对学生的认知元进行更好的监控与调节。