基于“微课”的初中数学概念教学研究

刘鑫

[摘 要] 在初中数学概念教学中应用“微课”，可以让“微课”前置，实现教与学的翻转；也可以“微课”中置，突出重点、突破难点；还可以“微课”后置，梳理总结、复习巩固. “微课”对于学生来说，是好学、易学的好材料，能真正让学生体会到乐学的效果.

[关键词] “微课”；初中数学；概念教学；课题研究

“微课”是视频教程的一种，它以视频为主要载体，只是时长比较短，是针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的视频课程.

“微课”的时长一般为5～10分钟，能整合多种教学资源，能营造一个与具体教学活动紧密结合、真实的情境；“微课”便于突出主题、明确教学目标，针对性强，并且使用简便.

数学概念的教学在数学教育、教学中有着举足轻重的作用. 对学生来说，只要数学概念学好了，相关的定理、性质的掌握则可以水到渠成；如果数学概念的教学抓得扎实，则对提升学生学习数学的信心、提升学生的数学素养、提高数学教学质量都有帮助.

现在，各学校、各教室的信息化装备先进，都有多媒体、白板或班班通，这就为“微课”在日常教学中的应用提供了条件.

2014年，国家颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，要求教师提高应用信息技术的意识，要求教师应用信息技术优化课堂教学，要求教师掌握多媒体教学环境下常用设备与资源的使用.

这样，基于“微课”的初中数学概念教学，能让传统的数学课堂教学得到升华，能提高学生学习数学的兴趣，能提升初中数学教学水平，能促进数学教育教学，能加强初中数学学科建设，能促进教师教研水平的提高和专业水平的提升，让数学概念在学生心中扎根.

所以，在数学概念教学中应用“微课”，有深远的意义和重大的价值！

针对如何应用“微课”来进行初中数学概念教学，笔者进行了以下实践与研究.

“微课”的制作方式

1. 录像型

这种“微课”只需教师在传统的教室环境中上课，用摄像机（或可摄像的手机、平板电脑等）对教学过程进行拍摄即可，这种方法操作简单、制作难度小. 当然，要选择光线好的教室进行，尽量使用亮色的白色粉笔或黄色粉笔书写. 如果在教学过程中使用了电子白板或投影，则要注意画面的调整，尽量不要让一半画面是黑板一半画面是白板或是投影的屏幕，否则啥都看不清. 要么大部分画面是白板或是投影的屏幕，要么大部分画面是黑板，这样才能看清画面的文字或图像.

另外，还可以用支架把手机或摄像机等摄像设备固定，教师在桌面上讲解或在纸上边书写边讲解相关的教学内容，对教学过程进行录制，这种“微课”录制的方法也相当简单.

2. 录屏型

借助录屏软件（如Camtasia Studio、屏幕录制专家等，2010版以上的PPT也有自带的录屏功能），教师既可以用PPT作为课件，也可以用几何画板或其他课件进行“微课”录制. 利用这些软件，教师对着计算机显示的课件讲解，录制后，再进行后期制作，进行加工、美化，可以制作出很精美的“微课”.

用这种方式录制“微课”，事先要精心设计教案和课件，注意课件的色彩，文字的字体、字号以及点击课件的速度.

3. 电子白板型

我们也可以利用电子白板中自带的录制功能录制“微课”；我们还可以安装手写板，与电脑连接，结合使用演示软件对教学过程进行讲解、演示，对教学过程进行录制，获得“微课”.

4. 动画演示型

将教学环节用动画演示来完成，结合文本和图像进行呈现，也可以录制有趣的“微课”.

通过Flash，Gif等动画制作软件对课件进行编辑制作，也可以逐格地拍摄一系列的照片，然后用会声会影等软件合并成视频片段，以定格动画的方式将其呈现. 利用这种方法制作“微课”，一般要配上一定的音乐，增加特效.

“微课”在初中数学概念教学

中的应用

1. “微课”前置，实现教与学的翻转

例如，在进行“有理数”教学之前，笔者将精心制作的“微课”——“正数与负数”发到县初中数学教师QQ群，很多教师就以“预习”的形式要求学生课前观看“微课”，也有的教师是在课堂讲课前让学生观看“微课”，结果体现了生本思想，实现了“先学后教”的新理念.

观看“微课”后，首先让学生交流、讨论本课的相关知识，然后让学生列举生活中正数与负数的例子，并用正数和负数解决生活中的问题，最后教师点拨、提升.

这个“微课”材料丰富，主要有以下四份课外材料：一是选用了一则新闻《高端餐饮去年首现负增长》，二是精选了一段天气预报，三是制作了一个冰水共存时的图片，四是制作一幅既有海拔高度為正也有海拔高度为负的图片.

“微课”前置，实践了以学生为主体的理念，能真正让学生自主学习.

笔者组织了全县初中数学教师数学概念“微课”的比赛活动，优秀“微课”作品已上传到了江西教师网的县数学教师成长工作室，让学生在课前观看相关的“微课”，让学生享受做学习主人的滋味. 网上也有很多“微课”资料可以“拿来”应用.

2. “微课”中置，突出重点、突破难点

很多初中数学概念教学的重点和难点，不是光靠教师的嘴巴能讲清楚的，这正是“微课”大显身手的时候.

例如，在进行“勾股定理”教学时，为什么把直角三角形的三边关系结论称为“勾股定理”，而不称其为“直角三角形三边关系定理”，这其中有深厚的数学文化和悠久历史原因，笔者就做了一个“微课”——“勾股定理命名之文化味”，全面介绍了我国古代对勾股定理所做的重大贡献. 播放之后，能让学生充分明白“直角三角形三边关系的结论”为什么叫“勾股定理”.

又如，在进行“平方根”的教学时，笔者做了一个“微课”——“根号的历史”，对根号的来龙去脉介绍得清清楚楚，同学们被这段数学故事深深地吸引了，对数学文化产生了浓厚的兴趣.

再如，在进行“三角形”一课的教学时，其中的“三角形稳定性”是一个抽象的性质，以前，很多教师只是把这个结论“灌输”给学生，但是，我县珠兰示范学校周东明老师做了一个“微课”——“三角形的稳定性”，形象直观地讲解了其中的理由和事例，详细展示了其中的细节和结论推出的过程，让学生知其然且知其所以然.

3. “微课”后置，梳理总结、复习巩固

一是在课尾播放“微课”，可以起到全面、深刻梳理一节课的讲课内容、总结一节课的知识要点的作用. 例如“平面直角坐标系”一课，知识点多而散，笔者就制作了一个“微课”——“7.1.2 平面直角坐标系”，全面、有序、深入地介绍了本节课的知识点、本课与小学所学相关知识的联系，还介绍了“坐标”一词的广泛应用，并把该“微课”在课尾播放，让它起到梳理总结的作用.

二是在课后播放“微课”，可以起到复习巩固的作用. 很多有条件的学生知道，会昌数学教师成长工作室、江西教师网、中国微课网、华东师范大学的慕课平台等网上有“微课”后，会主动去观看上面的“微课”，作为复习巩固的材料.

“微课”对学生学习的影响

有条件的学校和学生，都喜欢利用“微课”来进行课前、课中和课后的学习与复习，认为“微课”讲得直观形象、生动有趣，过程详细、深入浅出、通俗易懂，有很强的吸引力，能让人的注意力更集中；“微课”中丰富的动画演示能让相关过程看得更清楚，还可重复观看，是预习、复习的好材料；“微课”讲解详略得当，利用“微课”进行学习和复习，效率更高；观看“微课”的过程中，还可以暂停播放，边学习边思考；除了在学校教室观看外，有条件的学生还可以在家里通过电脑上网或手机上网用“微课”进行自主学习.

总之，“微课”对于教师来说，是进行概念教学的好帮手；“微课”对于学生来说，是好学、易学的好材料，能真正让学生体会到乐学的效果.