浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养

吴现存

【摘要】：随着素质教育的深入，初中数学教材也从最大程度上体现了素质教育的要求。新课改要求课堂教学更多注重学生自主学习能力的培养和提高，而自主学习习惯的培养，则是自主学习能力提高的关键，因此，当前初中数学教学要更加关注学生自主学习能力的培养。

【关键词】：初中数学 课堂教学 学习方式 自主学习 能力 培养

“授人以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求。新课标要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。面对这一新的数学学习方式，我们教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动的去钻研、理解、想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。下面就谈谈我的一点粗浅看法。

一、营造能够让学生进行自主参与和自主学习的课堂环境

在教学实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习功课。以爱动其心是激发学生学习兴趣的前提，对待学困生更要注意这一点，“差”是相对的，在一定条件下是可以转化的。而兴趣则是自主探究学习的源泉，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何做到使学生成为一个乐之者呢？那就是课堂教学时让数学贴近生活，使学生体验到生活中处处有数学，就可以变“厌学”为“乐学”，变“无味”为“有趣”，从而达到良好的教学效果。

同时，要努力营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围。教师的鼓励、学习中的成功都会使学生体验到心理学所说的“愉快感应”。成功带来的身心满足和愉悦的体验也会成为自主学习的内在动力。因此，课堂上要做到关注每一个学生，鼓励学生课堂上发表不同意见，即使说错了，对学生思维中合理的因素也应加以肯定，保护学生的自尊心，激发学生自信，鼓励学生课堂上大胆质疑，对此给予表扬，这样就营造了学生进行自主参与和自主学习的课堂环境。

二、创设问题情境，引发认知冲突，激发学生自主学习的欲

《新课程标准解读》对数学的认识，处处着眼于数学与人的发展和现实之间的密切联系。新课程提倡向生活世界回归，强调课程教学与生活的联系，谋求科学世界观与现实世界的和谐统一，这是非常必要的。教师在教学过程中根据教学内容和学生的认知水平、知识背景，有意识、有目的地创设问题情境，就能引发学生的认知冲突，激发学生强烈的求知欲望。如：学习《三角形全等判定二》时，开始设置问题，如一块三角形碎玻璃，不小心被打成两块，要想到玻璃店裁同样大小的玻璃，应该带去哪一块玻璃？为什么？这样做能吸引学生注意力，引发认知冲突，激发学生不断追求新知识的欲望，也为新课的讲授做好有力的铺垫。

三、强化意识，创造条件，培养学生提出问题的能力

培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环。爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”那么，怎样培养学生提出问题的能力呢？

在课堂教学中，教师要充分认识学生在教学过程中的主体作用，关注过程，尽力站在学生的角度思考，想学生所想，精心安排，科学设计，逐步培养“问题意识”，推动学生的“提问能力”从低层次上升到高层次，即不问—敢问—会问，鼓励学生提问，并善待学生提出的问题。教师和学生都要树立“提出问题”比“解决问题”更重要的观念。在实际教学中，可布置提出问题的作业，并进行提出问题的考查。例如：每星期都规定在一个时间（通常在星期一），让学生对上一周存在的疑難问题进行讨论，选出较好的问题在班级中公布，让全班学生共同欣赏、共同探讨解决，让学生养成“提出问题”的习惯。并在教室的黑板报设置疑难问题专栏。其次，教师要打破陈旧的教学方式，采用适合学生的教学方法，多采用“探究式的教学方法，“读读、议议、讲讲、练练”等教学方法，在备课时，教师要随时，自然进行换位思考，预想学生的提问。当学生没能提问时，教师可扮演学生角色，“假如我是学生，会想哪些问题”，启发学生思考质疑。

要提出问题，必须去细致观察和深入思考。在上课时教师要改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。有时，我故意设置一些陷阱让学生从中发现问题、提出问题。此外，我还布置提出问题的作业，进行提出问题的考查。这些措施都有助于培养学生提出问题的能力。

四、多元评价，内化新知，使学生变学会为会学。

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应先让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。在教学中，我们要用多元的评价标准和手段来激励学生，让他们在体验成功的心理状态下把对数学学习的需要升华为一种内在的需求。在面向全体学生的前提下，兼顾优生和学困生。对学困生要特别关注、关心，对他们寄予希望和期待，学习上要对他们“多鼓励，树信心，低起点，教方法，快反馈，速评价”，给他们创设更多表现自我和获取成功的机会。同时，要注意保护学生学习的积极性，善于发现学生思维成果的合理部分，并及时给予表扬和肯定，给他们再努力的机会和信心，使他们经过努力达到终点，发展其数学才能，使其对数学的学习兴趣逐步升华为学习数学的志趣。

总之，在初中数学课堂教学中，教师务必转变观念，培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习是一个循序渐进的过程，只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到提高。