贴近现实生活，注重应用意识

梁炳生

【摘 要】随着新课程改革的进一步推进，初中数学教学模式和教学理念发生了巨大改变。为了有效推进初中数学教学的生活化，培养学生的数学应用意识，文章围绕联系生活在初中数学教学中的意义分析展开，通过列举实例的方式，分析在初中数学教学中，如何贴近现实生活，培养学生的数学应用意识。以促进我国初中数学教学水平的提升。

【关键词】初中数学；现实生活；应用意识；培养

立足生活实际， 开展贴近现实生活的初中数学教学，能够有效提升初中数学课堂教学效率，培养学生的应用意识和应用能力。在新的时代条件下，为了有效提升初中数学课堂效果，实现初中数学教学目的，培养学生学习数学的兴趣和应用意识，密切初中数学教学与现实生活之间的联系是有效措施之一。

一、联系生活在初中数学教学中的意义分析

马克思主义认为，理论应该与实践相结合。这一原理同样也适用于初中数学教学。由于整个教学过程的核心部分就是教学内容，所以教师应该重视教学内容的设置，幫助学生实现课堂教学的生活化。教师应该练就一双慧眼，从生活中发现那些极容易被忽视的素材，将生活素材与实际内容相结合，从而使课堂教学内容变得更加丰富多彩。这样的教学方式可以有效提高学生的课堂参与度。通过强化生活与初中数学教学之间联系，学生就会发现生活实际和数学知识之间的关系，从而在学习中主动将所学内容联系周边事物，加深自己对数学知识的理解。

二、初中数学教学中贴近现实生活，培养学生应用意识的策略

在初中学习阶段，数学是培养学生相应能力，锻炼学生逻辑思维，强化数学思维的主要学科。在初中数学课堂教学中，授课教师应该采取贴近生活实际的教学措施，注重培养学生的应用意识和应用能力。

（一）了解初中生心理，安排贴近生活的数学学习内容

处于初中阶段的学生心智逐渐成熟，独立思考能力提升，开始拥有自己的想法。授课教师在安排初中数学教学内容时，应该契合初中学生的这种心理，安排贴近生活的数学学习内容，列举与生活密切相关的数学实例，以帮助学生学习数学知识，并培养其应用意识和应用能力。比如，在学习华师大版八年级下册《数据的处理与初步分析》章节内容时，教师可以列举与学生生活实际紧密相关的例子，讲解相关数学知识点。具体而言，可以根据班中男女生人数的实际情况，将其分成两组，并让其自己选出12名学生进行生活常识知识抢答，共设置12道题目。并设置相关规则，规定答对8道题目及其以上为优秀，然后对两组人员实际答题情况进行统计。假设结果如下，甲组学生共回答对了5道题，乙组学生回答对了6道题，试计算两组学生的准确率，并描绘出相应的统计表和统计图。

然后教师根据教学大纲的要求，采用合适的教学方法，引导学生操作，以解决这一实际问题。通过设置这种与学生实际生活紧密相关的数学学习内容，强化学生在学习过程中的动手动脑能力。不仅能够帮助学生掌握相关数学知识，培养并提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，而且能够有效集中学生课堂注意力，提升初中数学课堂教学效率。

（二）引入真实生活素材，培养学生的应用意识

在现实生活中，与数学衔接紧密的事例不胜枚举，教师在进 行教学安排时，要深入挖掘和利用这些课程资源。比如，在学习“勾股定理”相关知识时，教师可以根据房屋结构、建筑物造型以及屋顶结构等生活实物建筑，来进行勾股相关知识、定理以及公式简绍。让学生在观察实物的过程中，感受数学定理的神奇，减小数学理论知识与现实生活的距离，密切生活与数学之间的联系。在学习图形旋转、折叠相关知识时，可以通过让学生观察实际的物体——粉笔盒，让学生从不同角度观察此物体，并画出平面图。这种通过引入学生熟悉的生素材，能够有效提升学生的熟悉度，消除陌生感，增强学生对生活中数学问题的感知、探索，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

（三）改进数学教学方法，促使教学方法贴近生活

在进行初中数学教学时，摒弃传统教学方式，改进数学教学方法，列举生活现象，引导学生将数学知识与实际生活相连接。并在课堂教学中，向学生灌输数学知识来源于生活的认知，让学生明白数学知识时时刻刻存在于生活中。比如，在学习三角形章节知识，讲授相似三角形内容时，可以设置如下课堂讲解例题。在灯光下，小李身高为180厘米，其在地面上的影子长度为140厘米，并且在同一时刻，测得等下小树的影长为150厘米，求小树的高度。学生利用已经掌握的知识能够很容易得出准确答案。在初中数学教学过程中，改进数学教学方法，密切教学方法与生活的联系，能够有效打破学生对数学的高深认知，明晓数学题目、数学知识以及数学解题方式都来源于生活。从而缩小学生与数学之间的距离，培养学生的应用意识，提升学生的应用能力。

（四）科学布置课后作业，融入生活题材，培养学生应用意识

为了有效强化初中数学与现实生活的联系，培养并锻炼学生的应用意识，教师可以根据实际教学安排，设置生活化气息浓厚的课后习题。根据生活题材，布置恰当的课后作业，培养学生的应用意识和应用能力。比如，当学习完二元一次方程相关课本知识后，设置如下课后作业题目。小红帮妈妈出去买水果，妈妈给小红了20元钱，来到水果店后，小红发现苹果和香蕉的单价分别为3.5元和2元，问小红能买到的苹果和香蕉各多少。 让学生根据自己的生活经验，描写出解题步骤并说明理由。通过设置这种贴近现实生活的课后习题，能够最大程度调动学生的参与性和积极性，并在一定程度上培养学生的应用意识。

数学作为一门应用学科，其来源于生活，与人们日常生活紧密相关。在初中数学课堂教学中，教师还可以通过增加与生活实践相关的数学课时安排，让学生在实践过程中密切生活与数学之间的联系体验，以此培养学生的应用意识。

【参考文献】

[1]杜彩荣.贴近现实生活，培养学生数学应用意识[J].求知导刊，2015，24：131

[2]齐金立.让生活走进数学，数学回归生活[J].学周刊，2012，30：182-183