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均衡发展下小学数学课堂教学中学生的个性化评价

2017-04-08姜巧珍

文理导航 2017年8期
关键词:红花语言评价

姜巧珍

近期在听课过程中经常听到“笨蛋!”“你脑袋瓜子干什么用的!”“你天天到校在做些什么呢?”“你真行!”“真了不起!”“你真棒!”等类似的课堂教学评价语言。这些评价语言有些严重打击了学生的学习积极性,也挫伤了学生幼小的心灵。如今小学课堂教学评价大部分评价内容片面、形式单调,还有些老师片面的把甜言当作鼓励,把蜜语当作呵护,使数学课堂评价失去了实效性,学生或变得麻木,或变得贪婪,种种负面效应不能不让我们反思。如果说好的教学设计是一种预设的美丽,那么好的评价就是一种生成的艺术。在教育均衡发展的背景下,针对不同个性发展的学生,如何才能让课堂教学评价展现艺术的魅力呢?在此谈谈我在教学实践中的几点做法:

一、改进课堂教学评价语言

通过语言进行评价是课堂教学中最常见的,是实现课堂教学评价最直接的工具,也是师生之间情感沟通的最佳方法,因此针对不同个性的学生,教师评价必须是真实的、真诚的、真心的,不能讲套话、空话、假话,要以交流的形式,让学生通过你的语言、语气、语意得到启发,要让学生知道此语对谁而言?为何而言?同时也要让学生了解到所言是非、程度和导向。要做到言之有理,语过添情。例如:在课堂教学中,我总担心由于自己的批评会打击学生学习数学的信心,每当课堂上有些学生回答不出问题时,我喜欢以平和的心态鼓励他们,然后慢慢地用问题一步一步地提示,直至能答到点上为止。我班上有一个学生作业速度比较慢,学习也不够自信,遇到自己解决不了的问题,只会在一边流泪,怎样办?在平时的课堂中,为了保护他的积极性,一般都是让他回答他已经做好的,然后鼓励他一番。有一次上课,在进行全班校对的时候,他又只是完成了一半,在提问一道基础题“500公顷=( )平方千米”时,虽然没有看见他举手,但我还是叫起了他。磨蹭了半天,他才站起来,嘴里嘀咕着:“我还没有做好啊。”他原以为我会叫他坐下,“没事,那你现在想想也来得及。”我反将他一军。“可是我真的没有做好啊”,他反复重复着这句话,说着说着,眼泪又出来了。而此时,旁边也有些同学在催促着:“快点说呀,别浪费时间了,等会儿还要做作业呢!”在老师和同学的双重压力下,他抽搐得越来越厉害,似乎受了很大的委屈。换了平时,可能我会就此打住,让他坐下,但是这道题只要稍微转个弯就能得出结果,何不鼓励他大胆回答,“你为什么不好好想想呢,其实你会的呀。”也许是因为没有把握,他始终还是不愿意开口。“别怕,勇敢一点,说错没关系的啊,如果你不说,你就永远都不可能战胜自己,就不可能感受到成功的喜悅。试试看,你行的。”我在一边鼓励,希望他能拿出点勇气。“500……公顷=……=5……平方千米”。他一边哭泣一边回答问题,虽然声音断断续续,但我已经完全能听清楚他的回答。“真了不起,你真的做到了。老师真为你感到高兴!”教室里顿时想起了热烈的掌声。他的心情在慢慢平复,在讲解下一道题的时候,当我转身想擦去黑板上的板书(面积单位间的进率)时,他忽然开口说话:“老师,这个能不能慢点擦,我想记在书上。 ”我太意外了,原本还在担心他会不会因此讨厌我,担心他好不容易建立起来的信心就这样在我的坚持下被无情地毁灭,现在这种担忧不但完全没有必要,反而让他变得更上进,我暗自庆幸着。

教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生!

二、使用肢体语言对学生进行评价

课堂即时评价使教师不但可以用富有激励性和启发性的语言,对学生进行数学思想、数学学习方式的渗透,而且可以通过一个手势、一个眼神、一个微笑等肢体语言对学生的课堂表现进行及时地评价。特别是批评学生,要注重保护学生的自尊和人格,要给学生“留一点面子”,不要挫伤了学生学习的积极性。例如:在课堂上个别同学上课注意力不集中时,教师不应大声地呵斥,而是一边讲课,一边自然地走到这位同学的身边,用手摸摸他的头,轻轻地把他玩的东西放好,巧妙地提醒他注意并改正。

三、使用“星卡”对学生进行评价

有些物质奖励,对孩子有个努力的过程是很好的,但是有些老师在当堂课上有一些比如铅笔、苹果、学具等等这样的物质奖励。“给孩子兑换奖品的物质奖励才对学生有效吗?”我想对孩子的少搞一些物质评价更好些,这种物质评价方式就不应该提倡的,可能会造成学生在学习过程中有一种功利性。应该借助物化的东西,给予学生一种阶段性的期盼,比如实行“星卡”来对学生进行评价,一个五角星,一面写学校和班级,一面写上学生的名字。每个月班主任老师和科任老师都到大队辅导员老师那里领取“星卡”,班主任和科任老师领取规定的数量的“星卡”。老师如何发给学生的呢?是上课表现好或者做作业时得到A都会给学生一朵红花,老师根据自己的学科特点决定多少红花换一个“星卡”,比如我是8朵红花换一个“好卡”。学生对换取“星卡”很积极的,学生再用“星卡”到大队部换取铅笔、钢笔等,“星卡”越多到学校少先队大队部换取的奖励物品就越多。从红花-“星卡”-换取奖品,这样培养学生意识的上进意识。

新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能,帮助学生发展多方面的潜能,认识自己、拥有自信。我们教师要走到学生中间,走到学生的心中,以我们恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励,为我们的学生构建一方和谐、融洽的真情空间,让他们在数学的王国中自由地遨游。

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