新课程改革下对初中数学教师的要求

胡家车

摘 要：在初中数学教学的新一轮改革形势下，教师应当与时俱进，明确新课改对新型数学教学工作的基本要求。从提高学生的主体性、创新教学工作和课堂设计以及转变师生课堂互动关系的角度出发，深入理解课改内容，提高对教学内容的把控能力，学会灵活运用教材内容，并进行适度的开发和创新。同时，还应当具备对学生学习情况和自身教学行为的反思能力，从而全方位提高初中数学的教学质量。

关键词：新课程改革；初中数学；教师

随着新课改的不断深入，初中数学教学工作在不断完善，同时也对其提出了一些更高的要求。尤其是随着对学生学习自主性和独立思考能力的不断重视，新课改要求学生在学习过程中处于主体地位，教师通过交流和引导的方式参与到学习和探索过程中。同时，教师也应当通过创新课程设计等方法在课堂中充分调动学生自主学习的积极性。

一、新课改下初中数学教学工作的特点

1.学生学习主体性的提升

恢复和提高学生学习的主体性，是历次教学改革的重点。让学生成为学习的主体，不仅可以调动学生的学习积极性，更可以培养其独立思考能力。在传统的听课—做笔记—练习的模式下，学生学习主体性不明显，主要还是跟随老师的教学计划进行学习。而在新课改中，初中数学教师可以通过一些激励措施鼓励学生主动探索和思考问题。例如，在课堂设计中，基于基本知识点，教师可以提出更加深入的探究性问题，留给学生课下独立思考解决问题的机会；或者在课堂中专门设计一部分容易引出疑问的环节，引导学生提出问题；也可以通過奖励等手段对善于独立思考的学生进行鼓励等。

2.教学工作的创新性提高

在新课程改革的初中数学教学内容中，增加一些诸如“数学文化”“数学探究”等模块，这些与传统知识点讲授和联系模块有所区别的教材内容，实质上是对初中数学教师的教学创新性提出了新的挑战。对于知识点的讲授，可以理解为培养学生的方法能力，即教会学生掌握正确的解题方法，以解决常见的数学问题，而不着重关注其中的思维逻辑。而新课程改革明确提出了对学生数学思维和创新思维的培养要求。而具备实践性质和体验性质的数学文化素养内容和数学探究活动，成了培养学生数学思维的关键方法。因此，数学教师在进行课堂设计时，尤其是对知识体系中的重要方法和结论的学习，要让学生通过探究实践、亲身经历自己提出问题、实验探索、分析比较、归纳结论，一方面可以加深学生对知识点的认识，同时也可以提高学生独立解决问题的思维能力。这样的课堂设计，对于教学工作的创新性提出了很高要求。

3.教学过程师生互动关系的转变

随着学生学习主体性的提升，必将在教学工作中形成新型的师生互动关系。在传统的课堂师生互动中，教师扮演着知识的传授者，而学生则通过完成规定的学习任务与老师互动。而在新课改的新型教学模式下，教师对学生的了解渠道将不会再局限于作业和考试的完成情况等，而是通过和学生的平等对话交流，成为学生学习活动的参与者和合作者。在新型的师生互动关系下，学生将更容易进行独立思考和自由发问，使整个学习过程朝轻松化和动态化的方向转变。

二、新课改对初中数学教师的要求

1.对新课标教学的把控能力

新课改所包含的教学目标的改变，要求初中数学教师提高对教学内容的把控能力。由于数学本身是一个结构逻辑性非常强的学科，而新课改要求将学习主体归还到学生手中，这就要求教师能够十分熟练地把控知识体系，随时了解学生的知识掌握情况。学生在自主探究时往往会遇到一些在传统课堂设计中不曾遇到的问题，教师需要凭借自身的教学水平，协助学生分析和解决遇到的疑难问题。只有良好地把控教学的实际情况，明确了解学生的实际水平，才能够为学生自主学习提供正确的帮助，使得新课改顺利进行。

2.灵活运用教材的能力

要想正确使用教材，就要多层次正确认识新课改教材的内容设置及其目的。首先，对于新课改教材中培养学生探索能力和思考能力的内容，不能单纯让学生自行阅读。因为这部分内容往往涉及更为深层的背景知识，需要在教师的参与下，学生才能够更好地理解和实践；同时这部分内容往往可以很好地与实际生活结合起来，为课堂教学服务，因此，数学教师要善于引申和发散思考，将探索性内容与重要知识点结合起来。实际上，灵活运用教材意味着不能仅仅局限于教材的内容，而是根据实际教学需求，对数学实践和探索内容进行创新设计。

3.教学行为的反思能力

新课改涉及方方面面的内容，往往难以一蹴而就，在进行教学改革和创新的过程中必然存在着不完善的地方，为此要求教师在教学改革的过程中时常了解学生的实际情况，对近段时间的教学情况进行总结，并提出改进方法。实际上，新课改不仅对学生独立思考的能力提出了要求，对教师在教学工作中的自我思考、反思改进能力也提出了一定的要求。

总而言之，初中数学教学改革是一项极具综合性的长期工作，不仅需要引导学生提升自身在学习中的主体地位，掌握提出问题、自我探究和归纳总结的能力、独立思考能力，也要教师对新型教学内容和知识结构不断改进。因此，新课改不仅带来了教材的改变，还是整个教育模式的重大改革。教师只有充分认识到尊重学生主体地位的重要性，紧跟形势不断更新自身观念，与学生进行良好的交流，才能保证课改工作的顺利进行。本文仅探究了新课程改革中初中数学教学工作的一些基本特点，分析了相关工作对教师素养和能力的要求，力求对新课改的落实起到一定的参考作用。

参考文献：

[1]郑洪伟.新课程改革背景下如何实现初中数学教学的有效进行[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（10）.

[2]刘霏霏.浅谈新课程改革背景下如何进行初中数学教学[J].读天下，2016（24）.

编辑 高 琼