创意思维导图在小学美术课堂学导练中的运用研究

盛意超

摘 要：在现阶段的小学美术课堂教学中，各种教学模式与手段尚待完善，教师在教学过程中要转变自身的思维模式，优化自身的教学手段，深入践行新课程改革相关理论。思维导图是一种有效的教学模式，此种模式就是将大脑复杂的潜在的思考通过各种图形表达出来，此种模式在应用中改变了大脑固有的思考模式，在小学美术课堂中应用此种模式可以有效的提高学生的创新思维与模式，为学生的素质能力成长与发展奠定基础。

关键词：创意思维导图 小学美术课堂 学导练

虽然现阶段我国的基础教育取得了一定的效果，艺术教育也得到人们充分的认可与支持。但是在实践教学活动的开展中，还是欠缺科学的教学模式与手段，导致教学效果与既定目标的脱离。对此在现阶段的小学美术课堂中要应用创意思维导图模式，通过小学美术课堂的学导练中融合此种教学模式，有效的提高整体的教学质量与效果。

一、思维导图概述

思维导图最早是由英国的脑力专家Tony Buzan提出，此种模式在应用过程中可以同时启动人们的左右脑，可以充分的将人们的想象力以及创造力融合起来，通过各种关键问题、知识的逻辑综合，改变了传统的左脑线性思维模式，通过各种直观的图形对各种概念金系统的衔接，将人类左脑中的序列、文字、数字以及逻辑等内容与右脑中的色彩与空间、图形与想象力等充分的调动起来，是一种结构化的放射性思考模式，更加符合人脑的结构与运行形势，使得各种知识信息在脑海里变得更加生动活泼，可以深化人们的记忆力，完善人们的创造能力与想象能力，优化人们的组织能力与思考技巧，进而利用各种联想与创意，增强整体的学习兴趣，提高知识学习的专注力，可以有效的提高进程。思维导图模式可以充分的发挥大脑的潜力，其特征如下：

第一，思維导图通过各种丰富的颜色绘制，与大脑自身的自然性较为契合，可以形成各种内容丰富的思维模式；

第二，思维导图是一种树状分布的形式，可以让大脑对过各种关系与概念衔接起来，使其脉络清晰，层级明确，可以保证思维的发展顺畅。

第三，思维导图利用图形的形式充分的调动了人体的右脑功能，利用左右脑的协调与融合，有效的增强了整体的思维模式与效率。在应用过程中，有着浓郁的个人特色与风格，基于思维角度以及侧重点的不同，会反映出不同的思维导图模式。

二、创意思维导图在小学美术课堂学导练中的运用研究

创意思维导图在小学美术课堂学导练中应用可以有效的提高学生的美术学习兴趣以及积极性。首先，思维导图教学模式是一种全新的教学手段，会给学生带来一定的新鲜感，可以充分的调动学生的学习兴趣；其次，思维导图模式可以帮助学生构建系统的教学脉络，使学生基于美术学科本位进行各种知识的拓展，进而是优化学生的美术素养；最后，思维导图模式的作品评价内容形式相对较多，在多元化的评价模式之下可以充分的调动学生的学习能力，为学生的终身学生奠定基础。下面就来简单的探究一下如何在小学美术课堂学导练中应用创意思维导图教学模式。

第一，美术教学环节。教师在进行美术教学活动的设置与构建过程中要创设一种相对较为轻松愉悦的教学环境，进而导入美术教学，利用具有创新意义的思维导图模式导入美术知识与内容，提高学生的美术学习兴趣。

第二，创新思维，引入主题。在此教学环境中，教师要适当的引导学生基于思维导图的中央图像为主要的设计主题，进而展开各种联想，这一环节是美术教学的核心内容。教师要将学生进行思维导图的时间控制在十分钟作用，将脑海中的各种信息利用图像表达展示出来。学生在绘画的过程中大脑就会高速运转，将自己脑海中呈现的不同图像直接的绘制出来，进而摆脱自身固有的习惯思维模式，冲破了逻辑思维的束缚，进而敞开了自身的心扉。教师在进行引导的过程中，要对学生进行适当的引导。例如，教师对于学生存在的思维障碍进行适当的启示如：这是什么？能做什么？它的形状会变化么？教师通过不同的角度对学生进行引导分析，激发学生的内在思维，进而达到创新的作用。

第三， 集体讨论，系统分析。此环节是基于上一个环节开展的，教师通过小组合作模式，将学生进行分组，利用集体的智慧，探究创新、拓展思维。教师通过学生对自身的观点的表达与探究，扬长避短，进而完善自身的思维导图。教师在教学中要构架一个平等的交流平台，要给学生充分的尊重。

第四，构思作用，全面完善。在此环节中，教师可以要求学生选择自己认为作为新颖的思维导图角度，对其进行深入的挖掘与完善，初步构思自身的作品，进而明确作品的具体绘画方式，完善小学生的美术作品。

第五，创新思维导图教学评价。在此环节中，教师要引导学生通过各种形式，如作品展示、小组比赛等形式面对学生的美术作品进行系统的评价，促进学生的交流与互动。

通过以上的创意思维导图应用，有效的提高美术课堂教学的整体质量，优化了学生的美术技巧与能力，充分的提高了学生的美术素养，在教师通过创意思维导图的应用过程中，利用科学的引导与启发，有效的拓展了学生的创新思维模式，丰富了学生的绘画作品与内容，学生在思维导图的绘制中就会有重点的进行主题的描绘，对于一些不感兴趣的内容就会有意的舍去或者忽略，这种取舍形式，有效的优化了学生的美术感知能力，使得学生的绘画构图变得更为突出饱满，进而充分提高了小学生的艺术审美以及艺术素养，为学生的综合素质能力的塑造起到一定的推动作用。

三、结束语

在素质教育背景之下，教育是“授人以渔”，教师要通过教学提高学生自身的学习能力，优化学生的综合素质能力。基于全面发展的素质教育思想指导背景，在小学美术教学中，教师要科学合理的应用创意思维导图模式，在增强学生美术技能的基础之上，升华学生的美术综合素质能力，进而不断的优化学生的美术涵养，为学生的长足发展奠定基础。

参考文献：

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