初中英语小班化互动课堂教学模式探讨

徐连生

摘 要：在素质教育背景下，初中英语教师要积极转变教学理念，不断创新课堂教学模式。教学实践证明，小班化互动课堂教学模式是一种新颖、有效的教学方法。在初中英语教学实践中，教师以学生为本，有针对性地进行互动教学，能够有效提升课堂教学有效性。本文主要探讨了初中英语小班化互动课堂模式的应用策略，以供参考。

关键词：初中英语 小班化互动课堂 英语教学

英语是初中阶段的重要基础课程之一，是学生继续未来英语学习和提高英语知识综合运用能力的基石。近年来，教学实践证明，在初中英语的课堂教学中，实行小班化互动课堂教学模式，能够有效地激发初中生学习英语的兴趣与积极性，实现全体学生的共同进步，对于初中英语课堂教学质量与效果，具有非常显著的提升作用。作为一种新颖的教学形式、教学策略，小班化互动课堂教学模式，得到了众多初中英语教师的积极响应，并在初中英语课堂教学中发挥着越来越大的实效。但是，由于小班化互动课堂教学模式，在我国尚处于初级研究阶段，在应用实践中，一些教师对小班化互动课堂教学模式的理解过于片面和表象化，导致课堂教学中出现教学低效的问题。笔者在此结合自己的教学经验，对小班化互动课堂教学模式应用策略进行探讨，以期更好地发挥其教学功能效应，进一步提升初中英语教学水平。

一、小班化互动课堂教学模式应用策略

小班环境下的互动课堂教学模式，就是指在教师的指导下，充分调动学生的积极性和主动性，发挥班级群体效应，引导学生积极参与教学。同时，发挥学生个体思维作用，进行合作学习，以提高学生的学习成效。小班化教学由于班级学生数量较少，教师能够关注到每一位学生的特点与个性，做到因材施教。另外，在小班英语课堂教学中，师生之间、生生之间也易形成良好的互动，为课堂教学创造高效、高质的课堂氛围。

（一）加强师生互动，提高互动效率

在英语课堂教学中，师生互动是课堂互动教学的核心，同时也是师生情感交流的纽带。师生互动强调的是学生的活动也要作为教学过程中的一部分，转变了教师角色，将教师从过去的教学主角转向“平等”中的首席，变单向的“培养”活动为双向的“自主创造活动”。在师生互动过程中，英语教师一定要当好导演，同时也要充当“管理者”“咨询者”“顾问”以及“参与者”等角色，要主动成为学生学习道路上的促进者。教师要树立“我们和学生”共同成长的意识，走进课堂，结合学生在课堂上的真实表现对教学内容进行适当调节，在实践中不断完善教学方法，为学生学习创造良好的语言教学环境。

（二）激发学生学习信心，提高学习主动性

在初中英语课堂教学中，“师生互动、生生互动”教学是经常被采用的模式，学生通过师生互动、自主活动既能巩固新的知识点，又能对掌握不够的地方及时进行自纠，也有利于提高口语表达能力。例如，在教学完7A Unit1的Reading之后，教师就可以让学生上讲台用英语作简短的自我介绍或者互相介紹，让台下的学生仔细听，找出错误并加以纠正，这样能使教学收到事半功倍的效果。再如，在分析“there be”句型时，教师可以让学生利用班级中的文具、桌椅、地图、门窗等一人说一句，尽快表达。这样既利于学习，又能巩固新词汇和句型，还能很好地锻炼他们的口语表达能力，更重要的是给了他们展示“自我表现”的机会，有助于将学生内在的学习兴趣调动起来，有助于提高学生的学习自信心，使英语学习更生动、活泼、有趣。

（三）引导情境操练，实现有效互动

培养学生的口语交际能力是英语教师应尽的责任和义务。但是，受传统应试教育的影响，教师长期使用语法翻译法进行授课，把英语学习的重点放在语法练习、词汇记忆等上面，导致语言学习变得十分枯燥、乏味。为此，要想实现课堂教学的有效互动，创新教学方法是很有必要的，教师要主动引导学生在情境操练中使用所学的句型，在情境中锻炼他们的口语表达能力，在情境互动中提升英语交际能力。例如，在探讨“Shopping”这一单元内容时，可以先用简笔画在黑板上画出“The Shopping Centre”图，借助一些图片、实物或者模型等把教室布置成微型的商店，把各种商品贴上价签，为学生学习知识创设出良好的交际环境，让学生在设置的场景中选购商品、挑选颜色和尺码、问价钱交款等，为学生提供自我表现的机会。再如，在分析“What is the time”句型时，教师可以和学生一起用硬纸盒做可拨动的表盘，倡导生生之间展开互动交流，让他们学会用英语表达时间。为了让学生更有效地理解“to”和“past”的用法，教师可以在黑板上画一个简易钟表并标出“to”和“past”的使用范围，这样，学生也能够一目了然，而且将抽象的知识更具体化，便于学生理解，提高了他们对知识的记忆效率。

二、进行教学分层，实施因材施教

在讲解初中英语课文时，教师要根据已设计好的课堂教学内容，进行分层的情景化教学。在情景化教学过程中，不同层次的学生所处的情景不同，自然学习的难易程度也不同。以阅读理解为例，先要求学生阅读一段内容，然后，由水平高的同学对文章大意进行总结，中等水平的学生回答填空问题，水平低的同学回答选择题或者判断正误，然后大家讨论正确与否。在初中英语教学中，英语写作是相对较难的，也是最能体现学生英语学习水平的。在英语写作课上实行分层教学，能减少学生对英语写作的畏难情绪。比如，以让学生给喜欢去的动物园写一封信并提出改进意见为例，水平高的学生可以自由组织语言去写，中等水平的学生可以选择一个侧面去写，水平低的学生可以进行简单描述并提出意见即可。

传统的英语教学课堂，检测环节往往是教师提问，学生回答，学生在课堂上的参与率不高。随着新课程改革的实行，英语教学的理论性和实践性都相应有了更高的要求，英语课堂教学中，评价教学也是开展互动教学中的一个比较重要的环节。教师及时肯定学生的表现是对学生进行鼓励、提高学生积极性的最好手段之一。此外，在互动教学的最后阶段，教师也可以设计一些有效的课内练习，这对巩固学生的学习非常有必要，对检测教学效果也是具有参考价值的。在练习题的设计上，教师需要结合具体情况分层次设计不同的习题，满足各个层次学生的测试需求。再者，在教学评价的方式上，还要充分运用教师的评价，让英语课堂“动”起来。

三、结语

综上，小班化互动课堂教学模式，有助于提高学生参与课堂教学的积极性和主动性，激发他们学习的热情，使每个学生都能从认识自我和自身潜能出发，达到爱学、乐学、会学。在教学过程中，通过师生互动和生生互动，将学生的兴趣转化为乐趣，把乐趣转化为志趣，变“强制性”教学活动为“主动参与”教学活动，从而真正提高初中英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈婧婧.初中英语小班化课堂教学管理研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2014，02：128-130.

[2]刘晨来，曹璇.初中英语口语小班化教学模式的实证研究[J].亚太教育，2016，04：69-71.