“先学后教”教学模式在初中数学教学中的探索

李庆余

摘 要：在初中数学教学中使用“先学后教”教学模式，能让教师的教学目的性和针对性更强、更明确，更能凸显学生学习的积极性和自主性。在运用该模式教学时要按照如下原则实施：树立学生主体地位和教师主导作用的原则；师生互动性原则；交流合作探究原则；创新性原则。这样才能取得较好的教学效果。

关键词：先学后教；初中数学；课堂教学

“先学后教”教学模式是新课改背景下产生的高效教学方法，是对传统课堂教学模式的改革和创新，该模式解决了教学重难点，使学生提前掌握学习中的困惑与问题，使教师在数学课堂教学的针对性和目的性更强，更能凸显学生在课堂学习的主体地位，能有效提高学生的自主学习能力。然而，该教学模式的运用需要遵循一定的原则，才能在课堂教学运用中取得最佳效果。

一、树立学生主体地位，发挥教师主导作用

要让“先学后教”教学模式发挥较好的教学作用，教师在教学中就要坚持学生在课堂教学中的主体地位和教师的主导作用的原则。也就是在教学中教师要加强对学生的指导，注重激发学生学习的积极性，最大限度地让学生通过自学理解教学内容。教师要有效指导学生掌握数学学习方法、步骤和确定重点、难点，加强对学生自主学习习惯的培养。在“先学后教、当堂训练”教学时，学生自主学习和新课预习，是能否上好本次课堂教学的基础和前提。学生自主学习前，教师要根据学习内容，提出学习中的重点、难点和需要理解思考的内容，要明确规定学生自主学习的任务。比如：在讲解“平方差公式”这个知识点时，教师可让学生按如下问题进行自主预习：掌握平方差公式的内容，并分别用文字叙述和用字母表达；学会掌握公式的推导过程；掌握公式的结构特点。有了问题，学生的学习就有重点和目标，学生通过学习课本例题，自己总结规律，就能学会如何利用定义、公式等来解题。此时教师在课堂上只需巡视和指导学生进行自主学习，就能较好地完成教学任务。学生通过自主学习，就能对新知识获得初步的理解与丰富的感知，就能在预习中发现问题，就能带着疑问听课，就能提高数学教学的有效性。

二、加强课堂教学互动，师生相互促进提高

要提高数学课堂教学效率，教师就需要把“教”与“学”统一起来，发挥师生双方的积极性，其实质就是在教学过程中加强师生交流，积极进行课堂互动，促进共同发展。没有交流互动，教学效率就得不到提高。通过课堂上师生之间、学生之间互动交流沟通，就能实现师生互相影响、互相补充，实现课堂教学内容信息共享、情感共识、思维方法共进的教学目的。在“先学后教，当堂训练”教学方式中的“教”这个环节，教师主要帮助学生解决疑难问题，纠正思维方法错误。在这个环节中，教师应只讲学生不会和有疑问的内容，此环节必须在师生互动交流中才能实现。例如：在学习“一次函数”这部分内容时，通过“小组讨论，共同探究”这个过程，学生在自主预习之后，对一次函数的概念、性质有了较深的了解，此时应让学生进行讨论交流，把自学成果进行全面展示。一部分学习能力较强的学生通过预习实现了教师规定的自学目标，对“一次函数”有了初步理解，并掌握了一次函数的概念、表达式及其与正比例函数的区别与联系；一些自学能力稍差的学生，对一次函数与正比例函数的区别与联系理解掌握不够，如果此时运用小组合作方式，让学优生帮助学困生学习，既能使學优生的能力得到发挥，也使学困生解惑，同时让不同思维方式互相交流，有效拓展学生的解题思路。

三、引导合作探究学习，提高学习创新能力

在“先学后教”教学模式中，教师要引导学生运用合作学习、自主探究学习方式进行数学学习。开展合作探究学习，要以问题为导向，从教学任务和问题出发，运用各种各样的实践探究活动，来理解和掌握知识，增强学生的学习能力、创新能力，并让学生体验成功的快乐。合作学习是以小组学习为基本形式，通过小组成员的相互帮助来相互促进，来共同实现教学目标的学习方式。而自主探究学习方式是在教学中培养学生的问题意识、表达能力、辨别能力、创新能力等的有效方法和途径。运用“先学后教”教学模式教学重点内容在于发展学生的思维创新能力。对学生的创新意识与能力的培养，需要贯穿整个课堂教学过程。在该模式的运用中，教师应让学生大胆进行实践探究，让学生发现和提出问题，通过问题的解决，使学生的思维空间得到发展。例如，在学生完成自学预习后，教师通过对学生自学检查及反馈的一些重难点问题，以及一些共性问题进行梳理、归纳后，再进行“后教”这个环节。这个环节的“教”不是“灌”，教师不能直接给出学生问题的答案，而要通过引导启发学生进行探究，从而自己找到答案和解决问题的方法途径。通过这样的教学方式才能培养学生的创新意识，使学生能够创造性地解决问题，从而提高学生的数学核心素养。

总之，运用“先学后教”的模式进行教学，有利于发挥学生的主体作用，让学生积极参与课堂教学，真正成为数学课堂学习的主人。

参考文献：

[1]李超.“先学后教”的教学模式在初中数学教学中的实践[J].中华少年，2016（32）.

[2]李玉坤.初中数学“先学后教”的几点尝试[J].考试周刊，2008（24）.