浅谈高中政治的启发式教学实践研究

杨超

摘 要：新课改强调的是培养高中生的自主性、探究性、创新性等，在实际的政治教学中，很多教师为了达到这一目标，喜欢用启发式手段来引导高中生的思考，激发他们对政治学科的学习兴趣。事实证明，这种教学方式大大提高了高中政治课堂的教学效率，优化了课堂质量。在高中生对政治知识的掌握程度上，效果也十分明显。对如何在高中政治课堂上实施启发式教学展开研究与分析。

关键词：高中政治；启发式教学；问题；生活；实践

一般而言，启发式教学主要是指教师在教学中根据不同的教学要求，考虑学生的实际情况，运用多种手段启发学生的思维活动，使其在学习过程中能够不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而激发他们的学习兴趣，加深他們对政治知识的感知。启发式教学的问世，对于传统的高中政治教学提出了新的挑战，因为传统的政治课堂主要是以教师的讲授、学生的被动记忆为主的，学生的任务是记忆与完成练习，谈不上主动学习。因此，要想真正开展启发式教学，教师就必须认真研究启发式教学的要求，改变传统的“填鸭式”教学。下面，笔者从问题启发、生活启发、实践启发三个方面，浅谈教师所开展的启发式政治教学活动的具体策略。

一、问题启发

政治学科本身有着十分枯燥、乏味的理论知识，这使得大多数高中生都对政治学科没有学习兴趣。很多教师也总是简单说教，将政治知识从书本搬到黑板上，或者搬到多媒体上，不顾学生的真实需求，使得政治课堂十分沉闷、无趣。设置问题情境，可以充分调动高中生的学习积极性，让学生主动思考“为什么”“怎么做”，从而接受优质的政治教学。在学习《传统文化的继承》时，我提问学生：“我国有哪些被保留下来的传统文化？又有哪些传统文化在时代发展的过程中被淘汰了呢？”由于高中生通过学习历史、观看影视资料等已经对我国传统的文化知识有了一定的了解，因此在提出问题时，很多学生都进行了积极的思考。有的学生说：“我国自古以来就有女子裹脚的传统，古时女子以‘三寸金莲为荣，但是自辛亥革命以后便被废除。”有的学生说：“丝绸与刺绣等都是我国优秀的传统文化，它们至今还被保留，有人继承。”在充分调动学生的积极性之后，我再进入传统文化的继承教学。

二、生活启发

政治学科本身是以社会物质文明、精神文明等为主要内容，这是与学生的生活息息相关的，包含经济、政治、文化生活、经历、社会实践等，能够使高中生形成正确的人生观、世界观、价值观。因此，教师就可以利用生活中的具体元素，让高中生思考这些生活中所蕴含的具体的政治知识，从而了解政治并非空洞、与生活相距甚远的理论学科，而是能够促进社会文明与人类进步的重要学科。在教授《永恒的中华民族精神》一课之前，我引入了本班学生身边真实的例子：“我们班的班长平常不仅积极帮助老师管理班级，维护秩序，还经常在生活中为同学们排忧解难。在他的带领下，我们整个班级都十分团结，有强烈的集体凝聚力。那么，我们班是一个团结统一的优秀班级。同学们是否还能够举出其他的生活例子？在举例子的时候，学生是否能够判断，这些品质是否属于我国伟大的民族精神？”

三、实践启发

综合实践活动是新课改的亮点，它是提高高中生对政治学科学习兴趣的重要教学手段。只有高中生真正对政治学科有了学习兴趣，他们才会愿意学习，才会在探究中充分发挥自己的聪明才智，也才能在获取知识的同时，切实提高他们的实践能力。由此可见，用实践进行启发，是一件一举多得的事情。因此，教师应该根据政治教材的具体教学任务，让学生通过在课后阅读相关资料、听取报告、参加展览等，延伸政治知识的内涵。在《体味文化》一课中，我让学生在课后利用网络、图书馆等，收集一些与文化有关的知识。一开始，很多学生认为只有京剧、民歌等才是文化，而且在提到他们生活中的文化时，他们表现得十分茫然。因此，我鼓励他们走出课堂，走进社会，走进生活，了解生活中的文化。很多学生在调查中会向我咨询：“现在手工制作的风筝，是否算作文化？”“杨丽萍的孔雀舞是否也属于一种文化？”等等。在明确文化的含义后，学生便对这些文化艺术展开调查。通过这个活动，学生对文化的认知更加深入，很多学生在调查的过程中对一些具体的文化艺术十分感兴趣，在学习时干劲十足。

总而言之，教师应该利用问题进行启发，让高中生在问题的指引下，通过自学和小组合作，探讨政治理论；教师应该利用生活进行启发，让高中生思考这些习以为常的生活场景中包含的政治知识；教师应该利用实践活动进行启发，延伸与拓展政治知识，激发高中生的政治学习兴趣。

参考文献：

[1]朱克展.基于高中思想政治课启发式教学问题探讨[J].中国科教创新导刊，2010（27）.

[2]吕维刚.谈启发式教学方法在思想政治课教学中的运用[J].教育创新学刊，2012（6）.