初中数学分组学习教学模式初探

火高上

【摘要】 数学课程教学是我国初中教育机构教育教学中的重要组成部分，科学、有效的课程教学对增加学生学科知识积累，培养其数学逻辑思维，提高学生学习水平等均具有重要作用。同时，现阶段有多项教研报告显示，于初中数学教学中合理运用分组学习教学模式，可有效活跃课堂气氛，激发学生学习主动性，从而增强教学效率，提高教学有效性，用于实践教学中效果良好。本文主要从“分组学习教学模式”出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下初中数学课堂中有效的分组学习教学策略。

【关键词】 初中数学 分组学习 教学模式

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-027-01

1.前言

分组学习教学具体是指改变以往教师教、学生学的传统教学模式，构建由基础知识教学、能力培养与学习方法指导等三方面内容组成的课堂教学体系，并将班级学生科学分组，使其充分发挥课堂主体作用，激发学生学习热情，增强其学习主动性。将该教学模式科学运用于初中数学课堂中，不仅可调动学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围，且还可启发思维，培养学生创造力，对提高教学效率，促进学生全面发展等具有积极意义。

2.初中数学课堂中的分组学习教学策略

2.1明确教学目标

一般来讲，教学目标是学校课堂教学活动实施的方向与预期达成的结果，也是教师一切教学行为的出发点与最终归宿。故现阶段，教师要想在初中数学课堂中科学实施分组学习教学模式，需先制定和明确课堂教学目标，并将其与教学内容相结合，以引导学生有效学习。

例如，在人教版初中数学八年级下册《勾股定理》的实践教学中，教师需及时转变和革新教育理念，依据班级学生的学习特征及其学科知识认知情况，制定科学、合理、可行的教学目标，即：①证明“勾股定理”的成立；②采用有效学习方法推理勾股定理逆向理念；③探讨勾股定理在课堂教学以及日常生活中的实际运用等。同时，教师在课堂开始时可先向学生简要讲解“勾股定理”的定义，待其对课堂知识有所了解之后，教师可对学生进行分组，引导其开展分组合作学习，将课堂时间留给学生进行自主学习、思考和讨论，以激发学生学习主动性，增强其课堂教学参与度；且在各小组学生讨论过程中，教师需充分发挥自身的教学引导作用，及时对学生进行教学指导并纠正其学习过程中的错误，以帮助学生顺利完成学习任务，实现教学目标。

2.2科学分组

从根本上来讲，科学分组是教师在课堂中开展分组学习教学的重要基础，也是一切教学活动的起点。故现阶段，教师在初中数学教学中可依据教学目标与教学内容，结合学生实际学习情况及其学习特点，对其进行科学分组，以增强分组学习教学的科学性与可行性。

首先，教师在初中数学课堂教学开始前，需提前熟悉教材知识，遵循新课程标准明确教学目标与教学重点，分析分组学习教学模式在本节课教学中的可行性，设计、制定科学、合理的教学方案。其次，教师需全面收集和整理班级中每位学生的学习成绩、课堂表现、性格特点、学习能力、优势与不足等多项资料，了解、掌握学生的身心发展特点、实际学习情况及其学习特点，为课堂分组工作奠定基础。再次，教师需依据“组内异质，组间同质”原则，结合班级中每位学生的数学知识基础、知识结构、课堂接受能力等多种因素，对其进行科学分组，一般分为4人一组或6人一组，各小组人数不能过多，否则在组内讨论过程中，各成员对同一知识点的理解会过于驳杂，知识获取易产生歧义，同时也不利于教师课堂管理；另外，教师也可根据每组学生的实际学习情况适当调整各小组成员，以保持学生课堂合作学习的新鲜感，提高教学效率。

2.3引导学生积极思考

现阶段，我国新课程标准中明确指出：学生是课堂教学中的主体，教师教学活动需以学生为中心，为其课堂学习服务。故现阶段，教师在初中数学教学中需重视学生的课堂主体地位，在科学分组之后，引导各小组成员围绕学习主题积极思考和探索，以增强教学效率。

例如，在人教版初中数学七年级下册《实际问题与一元一次不等式》的实践教学中，教师在课堂开始时先不直接向学生讲解教学内容，而是要求其自行阅读和学习教材知识，以激发学生学习自主性，调动其学习动力。之后，教师可通过分组的方式，鼓勵学生充分运用其以往所学的数学知识并结合教材内容，引导其认真思考和探索“一元一次不等式”的性质、特点及其在实际生活中的运用等，为学生提供自主学习的时间与空间，同时教师需对各小组成员的课堂讨论过程进行适当的指导和监督，帮助其构建完善的数学知识体系。通过此种学生自主学习联合教师从旁协助的分组学习教学模式，可有效促进课堂中师生、生生之间的互动交流，营造和谐、良好的教学氛围，对增强学生学习效率，提高课堂教学有效性等具有重要作用。

总之，于初中数学课堂中运用合作学习教学模式是非常必要的，对活跃课堂气氛，提高教学效率等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在初中数学实践教学中需明确教学目标，对学生科学分组，并重视其课堂主体地位，为其提供自主思考和学习时间，以增强学生学习自主性，提高教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李连昌.初中数学分组学习教学模式浅探[J].中学教学参考.2015，（26）：23.

[2]赵秋芳.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].学周刊.2015，（33）：88.

[3]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智.2015，（02）：43.