让孩子真正成为区域活动的主人——幼儿园美工区自主活动案例分析

文 王姗姗

让孩子真正成为区域活动的主人
——幼儿园美工区自主活动案例分析

文 王姗姗

一、案例背景

随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着极其重要而深远的作用。所以，在美工活动中，培养幼儿的创造力，对幼儿的美术表现力和美工技能的提高都有重要的意义。我园因地制宜结合园本课程地开展区域活动，现阶段把幼儿创意美术研究活动作为一个重要课题来进行研究。通过一个阶段的实践，已初显成效。

二、案例描述

星期一早晨一入园，子豪和妞妞就跑到美工区，开始进行指印画。子豪把颜料盘、干抹布、彩笔摆摆好，妞妞拿了两块干抹布到卫生间打湿后放在专用的塑料盘子上。准备工作完成，然后自己挑选绘画主题。子豪很熟练地用手指沾着颜料，根据作品需要运用着平按、侧压、转压、点印的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了运动中人物的形象：奔跑、跳跃、跨步……在他一旁的妞妞情绪高涨，操作步骤也很有序，但由于是新主题，且还是动物形象，一时有些不敢下手。教师想介入指导，但没有马上行动，观察了一会儿发现了令人高兴的一幕：妞妞对子豪说：“你会印这个猴子的胳膊吗？帮帮我吧！”子豪停下手里的画，看了看：“给我吧，我来试一试。”说着就把小手擦干净，选择红色颜料，采用侧压的技能把猴子的胳膊完成了。“你是怎么弄的？教教我吧。”妞妞兴奋地问子豪，流露出好奇的眼神。“你这样就行了！”子豪边说边又画了一次。“我来试试吧！”妞妞说着就迫不及待地用手沾颜料画起了来，画得没有子豪好，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序地整理材料，按标记收放。将作品整齐地摆放在小黑板上，并主动洗手。

区域活动讲评时，我说：“今天老师发现了一个小秘密，就是这幅妞妞的作品，我们先来请小作者说一说她是怎样完成的？”妞妞起身说：“菊花是我画的，下面的小猴子的胳膊是子豪帮我画，小鸟也是他画的。”“对，今天妞妞的这幅画是子豪和妞妞‘合作’完成的，你们在什么时候‘合作’过？”彤彤说：“我折完小鱼，刘思齐和我一起装饰它。”瑞瑞说：“我在给娃娃编辫子时，我编左边的，萱萱编右边的，我们一起把娃娃头发编好就是合作。”磊磊说：“我和小宇一起摆拼图，也是合作。”

三、案例分析

1.子豪和妞妞平时比较活泼、能干，而且很有主见，想象力也较丰富。教师能尊重和满足各类幼儿的需要，根据幼儿年龄特点和发展水平，提供符合幼儿能力的操作材料，并积极地为她们创设良好的活动氛围。

2.孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立、思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在孩子进行思考时，教师不盲目打断介入，应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，给幼儿提供充分的自主活动机会，这样有助于幼儿独立性、自主性、合作性的培养。

3.评价是美术区域活动的重要环节，我们要淡化自己的权威意识，不能用评价艺术作品的眼光去严格评价幼儿的作品。老师还要注意面向全体，给每个幼儿机会，使孩子的创造火花都得到展现，获得成功感。我们评价的目的不是将幼儿分成等级或追求某种成果，而是看活动过程中有无童趣，有无创造思维的闪光点。

四、活动反思

（一）努力构建平等的师幼关系、和谐的艺友关系

教师作为教育者，对幼儿的发展发挥着不可估量的作用。而幼儿也是一个能动体，只有尊重幼儿，激发幼儿的学习内驱力，以幼儿为中心展开教学，教育才能发挥作用。在美术领域，我们不但要提倡建立平等和谐的师幼互动关系，还要建立互帮互助的艺友合作关系，我们要学会用“平视”的眼光看待儿童，经常对自己在互动之中指向幼儿的行为作一些反思。要学会尊重幼儿，发现幼儿的潜能，这样师幼互动、艺友合作的关系才能和谐发展。

（二）让孩子真正成为区域活动的主人

在美工区域活动过程中，小朋友表现出极大的学习积极性和自主性。他们发现问题、寻找问题答案的能力，是教师难以在其他教学中见到的，幼儿的潜能得到真正发挥，区域活动是幼儿自己的活动，所探索的问题是他们真正想知道的东西。教师应满足孩子的愿望并给孩子提供足够的活动时间与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿探索活动，促进其各方面能力的全面发展。

（三）创设宽松自由的活动环境，有针对性地指导幼儿游戏

《纲要》指出：幼儿园应创设一个自由、宽松的活动环境。幼儿园的空间设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于支持幼儿与环境之间积极的相互作用。区域活动时在观察指导这一方面，要多给幼儿提供一定的发挥空间，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细地倾听幼儿的“秘密”，多站在孩子的视角去想问题、看问题，这样才能更有效地推进幼儿游戏。

（四）智慧碰撞，有效地抓住一切教育契机

教师应及时捕捉到来自幼儿的信息，并及时判断、整理、提升新的教育内容，使得幼儿在活动中自主性显著提升。提供机会，让幼儿按照自己的意愿和能力选择自己适合的活动，并将幼儿共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期创设活动的轨迹中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。

（江苏省南京市栖霞区第一实验幼儿园）