学习故事：雨中的娃娃家

文 王晓华

学习故事：雨中的娃娃家

文 王晓华

期盼了很久的雨天终于在周三如约而至。换好雨衣雨鞋，带着小水壶和小玩具，你们鱼贯而出，一路笑声不断来到户外。几个孩子最先占领了雨伞小桌区域。这里铺上了木地板，雨伞下有小木桌、四个轮子做的小椅子，周围是一片草地，不远处有桃树、橘树。

你们站在伞下，踮起脚尖想抓雨伞，陈宣羽抓住雨伞柄，飞快地旋转起来。

不知何时，郑寰宇从旁边的草地里连根拔来了狗尾巴草：“我找到了狗尾巴草。”“哇，好多呀！”“我们来做饭吧。”“我再去拔一点来。”好多整棵带泥土的狗尾巴草被杂乱地放在桌子中间。

陈宣羽对孙筱婷说：“妹妹，让他们烧饭吧，我带你去买鱼，我要烧美味的鱼汤给你吃。”孙筱婷笑着说：“好的，妈妈。”却任凭陈宣羽怎么拉她她都没站起来，陈宣羽只能自己离开了家。

一桌人围坐着看着桌上的狗尾巴草。“好脏呀，家里的菜是不是要摘干净才行呢？”我提议。于是杜皓铉用双手捏住狗尾草的头，一个一个拧下来，孙筱婷见了也加入进来。很快，你们拧了一堆的狗尾巴草头。

就在你们忙着“摘菜”的时候，郑寰宇已经从不远处的橘子树上采来好多生橘子，说：“我们来做饭吧！”他把所有狗尾巴草头围放在雨伞柄四周，再在上面围放了一圈橘子。

“你们采了多少只橘子呀，它们都没熟呢。”我话说完，郑寰宇把所有橘子一字排开，一只一只点数。孙筱婷手里拿着两只橘子砸吧砸吧嘴假装吃起来。一边吃一边说：“熟了。”郑寰宇点数完眼前的橘子又接着数孙筱婷手里的，他说：“呃……呃……8只？”显然，桌上还有一只他没看见。

一、识别：什么样的学习可能在发生？

虽然天空下着雨，依然不能浇灭你们游戏的愿望。穿着雨衣雨鞋的你们，在雨中也玩起了娃娃家。大自然的一草一木一果是你们手里的菜和饭；一张小木桌，一把小雨伞，四个小轮胎是你们的家。今天，我看到了一群热爱自然、乐于感受自然的你们；今天，我看到了自己探索、自己创造、自己合作的你们。

孙筱婷，善于观察同伴的行为，会模仿会参与，会配合游戏情节，配合同伴的角色表演。

郑寰宇，是将游戏情节进行推进的孩子。发现大自然中熟悉的狗尾巴草，能将它连根拔起，力气不小。发现橘子树上挂满了橘子，虽然不熟，却采下来和大家一起分享，要将橘子徒手采下可是花了不少劲。会手口一致地点数橘子，关注到同伴手上的橘子，但是却忽略了桌上遗留的一只。对自己点数的结果不是很确定，犹豫是否正确。

陈宣羽，善于发现游戏场所。抓住伞柄旋转，看雨伞飞快转动，给同行的三个女孩带来快乐。会扮演妈妈的角色，懂得照顾妹妹，有一起买鱼的生活经验，虽然被同伴拒绝同行，也欣然接受了现状。

杜皓铉，能迅速领会老师的意思，会区分狗尾巴草上哪些部位能有用又比较干净，有较好地整理习惯，摘下来的狗尾巴草不是乱扔而是放成一堆。

孩子的游戏是作为主体的孩子的自发、自主的行为。你们为了更有趣地开展游戏活动，创造出新的情景和连续情景。例如陈宣羽邀请孙筱婷去买鱼，回来要煮鱼汤，例如郑寰宇两次外出搜罗“菜”和“饭”，例如杜皓铉在老师引导下的“摘菜”，在这个过程中，你们认识自己与事物，并做出恰当的决断。

二、回应与再注意：学习的机会和可能性

游戏结束后，我决定提供经验、材料和互动的机会，希望游戏能最大限度地发展你们的想象力、语言能力、互动能力和自我调节能力，同时你们也能在游戏中练习新习得的技能。为了促进你们的游戏向更高水平发展，我努力创造安全的、能激发想象力并且能让你们保持兴趣的游戏条件。

（一）用表征来丰富游戏

我提供了书写材料，鼓励你们用这些材料去丰富自己的游戏。回到教室里，大家进行了讨论。我问你们：“橘子没有成熟被大家采摘了，有什么办法来保护他们？”你们说：“我们以后不采了。”“我们来做标记吧！”我又问：“拿什么做标记呢？”你们说：“贴张纸。”“不行，下雨天纸就湿了。”“我们用毛根吧。”“毛根很长，我们要剪短一点，不要浪费。”“如果有娃娃家玩具就好玩了。”“我家有小锅子。”“我家有小水壶。”“我会忘记的，我把它画下来。”你们决定把需要的材料记录下来。

（二）提供新材料，进行科学的分组

提供新材料是支持你们游戏的另外一种方式，这可以让游戏变得更复杂和更具有吸引力。第二天，你们根据自己的计划，带来了各种需要的新玩具、新材料，自己放在小箩筐里带下楼。

帮助教师促进成熟的、有建设性的游戏的另一个策略就是对儿童进行科学的分组。高水平游戏对于儿童来说，是一种社会性经验。你们必须就游戏角色和行为达成一致，这往往需要协商和妥协。“娃娃家游戏”小组和“给橘子制作标记”小组，每一组都有一个游戏经验丰富的儿童来带领其他游戏经验较少的儿童进行游戏。例如“给橘子制作标记”小组，杜皓铉剪毛根，诸澳廷和周沛荃也加入游戏，负责用毛根绕在橘子柄上。你们发现高处够不着，还搬来了梯子。“娃娃家游戏”小组，主导者用小水壶打开盖子接了好多雨水，你们开始烧水泡茶招待客人。水不够了，你走到水池处装水，小心翼翼地端回家里。你们每一组都玩得很开心。

《指南》告诉我们“亲身经历，能收获直接体验”“学自己想学的，这样的过程最有效”。在自编、自演的众多情节中，有成功、满足的体验，也不乏失败、沮丧的经历，这些都是宝贵的经验；而很多时候，为了能玩得更带劲儿，幼儿会自发面对问题、自觉开展学习，他们自主动脑筋解决问题，显示出无穷的学习潜力。

（江苏省无锡市爱尔艺术幼儿园）