让晨间体育活动开启幼儿一天的快乐生活

文 苏红

让晨间体育活动开启幼儿一天的快乐生活

文 苏红

《纲要》指出：『教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。』晨间体育活动是幼儿每天来园开展的第一个活动，也是在幼儿园一日活动的一个重要环节，这样的健康活动，让孩子们动一动、玩一玩，可以拥有一个良好、开心、轻松的入园心情，使孩子精神饱满，情绪愉快地开始一天的学习与生活，有效地促进孩子生长发育，增强体质，协调动作发展，提高身体机能。

幼儿晨间活动 现状分析 有效组织

《纲要》中指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点，组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”晨间活动是幼儿在幼儿园活动的开始，它正如清晨的第一缕阳光，有效合理地组织晨间活动，不仅能使幼儿的肢体得到舒展，起到锻炼的作用，又能促进幼儿的身心愉快。

一、幼儿园晨间体育活动开展的现状分析

通过对大、中、小三个不同年龄的班级在开展晨间体育活动时的观察，发现了这样的问题：如大班孩子早上来园时间比较早，但是很多时候对自己或是同伴书包里的玩具比较感兴趣，对于参加晨间体育锻炼不太投入；中班孩子来园时间不早不晚，家长陪同的居多，要么就是担心天气问题，别冻坏、热着了孩子而不参加晨间锻炼，要么就是替孩子选择活动量不够又不适宜中班孩子使用的体育器械。小班的孩子的晨间体育活动更是开展得艰难，早上迟到的一大堆，而且担心天气的家长更多，再碰上几个哭闹情绪的，这晨间体育活动真的更是无法进行了。出现了这样的现象，说明在晨间体育活动的组织上已经出现了问题，我们的晨间体育活动完全没有达到预期的目标及效果，怎样才能有效地开展好幼儿晨间体育活动呢？

一段时间的慢慢摸索后，我们渐渐也找出了几点晨间体育活动开展效果不太好的症结，问题还是出在教师的指导、家长的配合、器械及环境的使用创造上。

（一）教师自身因素

教师自身的因素我认为主要是教师在晨间体育活动开展的指导上存在欠缺。很多时候，我们老师在指导孩子进行晨间体育活动时，自己怎么样好开展就怎么样进行，往往一个很好的游戏、一个有多重玩法的器械，就因为老师在指导时贪图省事而造成形式、玩法单一，没有合适地挖掘出其中的锻炼价值和意义；另一点就是教师有时思想太过保守，认为晨间体育活动不是一个很正规教学活动，所以总想着孩子们玩得满头大汗后还得换衣服，会感冒生病；对于孩子们创新出来的游戏或器械的玩法，一味考虑是不是有危险。然后替孩子们决定——还是别玩完了，根本没有站在老师的位置仔细认真地替孩子加一把油，老师是不是可以多在孩子们的护理工作上做好做足，或是帮帮孩子们把游戏及器械的玩法改进一下，多指导一下，而不是全部否定。

（二）家长因素

家长们对于晨间体育活动的开展影响也特别大。有比较积极一点的家长，每天带着孩子很早就到了幼儿园，也知道要进行晨间体育锻炼，但就是对孩子干预太多了，孩子愿意用什么器械，愿意玩什么体育游戏，应该要尊重孩子的选择，而不是家长们觉得什么东西好玩，什么东西新鲜就强拉着孩子去开展和使用；还有的家长带孩子参加晨间体育活动是要看季节的，天冷了、天热了都不行，我不管你晨间活动是不是锻炼身体、增强体质，我宁可我的孩子坐在教室里不动，我也不愿意他（她）受热挨冻，这样的家长以祖父母辈的居多；更有一些家长因早上时间宽裕，干脆带着孩子睡个懒觉再慢悠悠来到幼儿园，压根儿从来就没有参加过晨间体育活动。

（三）幼儿因素

我们所开展的晨间活动都是为了孩子，孩子是晨间活动的主体，老师只是晨间活动中的一个引导者、参与者、支持者，要使晨间体育活动达到锻炼孩子的目的，必须要让孩子认真积极地参加到晨间体育锻炼活动中来，所以也必须调动孩子的积极性，有时候孩子对于开展的晨间体育活动还不如自己书包里的玩具或是零食更具吸引力，他就不会认真投入地参加体育锻炼，也只是敷衍地走过场，那所开展的晨间体育活动也只是走走过场，无效果可言了。

二、幼儿园晨间活动的有效组织

如何使晨间操作活动真正体现孩子的自主学习，让幼儿在操作的过程中激发起幼儿愉快的心情，让幼儿喜欢上幼儿园，期盼上幼儿园，让孩子真正会学而不仅仅是学会，我认为在幼儿园开展好晨间操作活动必须做到以下几点：

（一）提供符合孩子发展需要的操作材料

孩子的发展是其同环境相互作用的结果，因此教师应提供良好的活动物质环境才能为孩子的自主学习创造条件。即提供合理的时间、空间，提供不同层次的趣味性的活动材料等，以吸引不同孩子按自己的需要进行活动。材料提供注意：层次性、多样性、趣味性、多功能性等，符合阶段目标、年龄特点。小班应该投放锻炼手部肌肉，区分颜色、大小，等一些简单概念的材料，以及一些练习生活技能的自制的生活技能模拟板。让小班幼儿在拆拆装装中锻炼小手的同时练习生活技能。中班幼儿应该以投放具有探索意味的，有一定的生成空间的材料。大班幼儿应该投放趣味性强和知识性强的材料。

（二）提供最“优”材料，材料的投放应兼顾安全与耐用

经过一学期的操作实践，我们可以看到许多的操作材料都已经被幼儿毁坏，每一种材料的寿命最多只有一个月，月月教师都增加新的操作材料，但供幼儿选择的特别少，这就是因为教师在投放材料的时候没有想到材料的耐用而只想到了材料的安全。建议在今后投放材料时多选择一些比较耐用的，比如在投放用卡纸制作的材料时，可以先把卡纸塑封一下，这样幼儿玩时不容易毁坏；中班幼儿可以投放一些木制的可以构建的或像拼图一样的材料，这样材料就有了连续性，幼儿的兴趣就有了延伸性。大班可以投放一些棋类、牌类的材料，兼顾知识性和趣味性，而且不容易被毁坏。

（三）培养幼儿晨间活动的常规

常规在一日生活的每一个环节都很重要。俗话说：“没有规矩不成方圆。”晨间操作活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。所以晨间活动是也需要幼儿有一定的常规，虽然说晨间活动的时间是短暂的，我们目前所研究的是晨间的操作活动，操作就意味着幼儿要动手、动脑，所以这时就要要求幼儿小声讨论交流，有目的地去选择自己要玩的东西，不能三心二意，认真选择一种材料去操作，发现材料中的奥妙，生成新的玩法。要养成玩后整理物品的好习惯，形成一个良好的操作环境。

（四）适时、适度地指导与评价

在晨间操作活动中，教师作为活动环境的创造者、材料的提供者与活动的支持者应该找准自己的位置，只有对孩子进行适时适度的指导，客观合理地组织评价才能帮助孩子主动探索，发现世界，主动改变自己的方式，超越现状，使孩子真正成为活动的主体。不但要给孩子最近发展打好基础，更应挖掘幼儿的发展潜能。教育应培养孩子“会学习”，即：敢想、敢问、敢做、能创新，具有一定的“学力”，使孩子成为具有健康体魄、健全人格的下一代，关注孩子愉快的情绪、良好的社会性发展，关注孩子探索精神的培养，解决问题的能力培养，创造能力的开发和健全人格的塑造，晨间操作活动既然是孩子主动探索的过程，是通过孩子主动对材料的摆弄实现教师预设目的的过程，则老师必须通过某种方式让孩子在不知不觉中将老师的问题变为自己的问题，带着问题意识去探究，则效果更好。在幼儿碰到瓶颈的时候轻声地提醒一下；在幼儿操作的兴头上不要去打断他探求新知的欲望；在幼儿兴趣缺乏的时候，给予正确的引导。

（五）开发家长资源

我们开始创设晨间操作活动的时候，深入挖掘家长教育资源，让家长们帮助我们搜集一些废旧材料，并不断鼓励家长参与，让家长、孩子和老师一起，共同创作孩子们爱玩、乐玩的体育器械。为此有些家长们开始不理解，可是当我们一起共同制作出好玩的玩具时，当家长们每天早晨看到孩子们冲向操作材料时。家长们才真正了解了晨间操作活动的意义所在。很多的家长在看到我们这一活动后都说：“你们创设的这些活动，让我们的孩子都不睡懒觉了，每天都想上幼儿园。真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣。”“孩子们在一起，三个一群，五个一伙在一起玩得这么开心，孩子在这里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷。”

在幼儿园各项教学活动中，晨间操作活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视晨间操作活动，合理开展丰富的晨间操作活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。让我们从清晨开始，让孩子从晨间活动中学到更多东西，吸取更多养料，积极地学，主动地学，快乐地学，为孩子一生的发展奠定良好的基础。

（江苏省盐城市潘黄中心幼儿园）

[1]陈鹤琴.《玩具与教育》，云南少年儿童出版社，1991年10月

[2]许政涛.《幼儿园游戏与玩具》，北京师范大学出版社

[3]《陈鹤琴全集》第三卷,江苏教育出版社,1990年2月