浅谈“班班通”环境下学生学习方式的转变

苏巧芳

（福建省宁德市屏南县实验小学，福建宁德 352300）

浅谈“班班通”环境下学生学习方式的转变

苏巧芳

（福建省宁德市屏南县实验小学，福建宁德 352300）

学习方式的转变是一个实践的过程，运用现代信息技术是转变学生学习方式的有效途径之一。教师只有在教学实践中不断地反思、总结、调整，充分利用“班班通”的功能，才能从根本上转变学生当前的学习方式，促其自主学习，达到真正意义上的自主发展。

小学数学；主动参与；合作学习；动态学习；群体学习

引 言

在高度信息化的今天，掌握知识的多少已经不是最重要的，掌握知识的方法和途径才是至关重要的，这个观念已成为当代人的共识。而近年来走进课堂的“班班通”教学成为促进学生学习方式转变的催化剂。在小学数学教学中，应巧妙运用班班通资源，使学生“乐学”“善学”“会学”，从而使学生的学习方式得到转变。

一、借助“班班通”，变“被动接受”为“主动参与”

《数学课程标准（2011年版）》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。学生学会自主学习，可利用多媒体与网络技术，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，教师将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过这些载体，多角度地找出答案，完成任务。这样可以增大课堂信息量和提高教师对教学信息的把控，给学生多重感官刺激和展开广阔的学习空间提供了平台。由于节省了板书时间，教师把精力放在启发、点拨、交流、调动课堂气氛上，从而提高学生的学习效率，改善学习方式。学生带着老师提出的问题，通过动手操作以及“班班通”辅助教学，加快学生的自主探究，从而增强学生的主观能动性。

如教学《年、月、日》中，我利用“班班通”创设自主学习的环境，通过计算机的交互随机观察年历，自主选择内容，打开资料库进行知识查询，一年有12个月，每个月的天数不同，有的月份31天，有的月份30天，还有的月份28天或29天，这是为什么呢？让学生自主去探索，寻找规律。通过自主地探索找出有31天的是大月，30天的是小月，不仅知道大月有1、3、5、7、8、10、12，小月有4、6、9、11，还探索出闰年和平年呢？这样利用“班班通”辅助手段进行师生互动、生生互动，从传统的被动接受学习中解脱出来，调动了学生学习的主观能动性。

二、借助“班班通”，变“分散学习”为“合作学习”

教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生善于发现问题、分析问题、解决问题，全面提升学生的综合素养。

利用“班班通”辅助教学时，可以让学生的小组合作学习开展得丰富多彩、有序、有效。教师通过网络向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价标准等，他们利用网络来传递声音、文本、图像等各种符号，快速正确地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，让小组的每个成员都参与，通过这一手段有效地突出重点，突破难点，促进学生的个性发展，调动学生参与的积极性、主动性。学生根据自己的独特见解谈谈操作方法，教师有选择地加以分析，表达自己的观点，及时发现他们的失误，提供必要的提示和矫正，并及时给予鼓励和支持。这种没有标准答案的合作式、开放式地自主学习，培养了学生的创造性思维。

三、借助“班班通”，化“静态学习”为“动态学习”

数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，以更好地帮助学生理解知识。传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。因此，可结合教材内容，充分借助“班班通”，化静为动，极大地提高了学生学习的积极性。

教学《有余数除法》时，运用“班班通”创设丰富的问题情境，引导学生用数学眼光去感受和发现生活中的“余数”现象。用花盆布置联欢会场，屏幕上出现联欢会情境图，现在有红色、黄色、蓝色、紫色、白色五种花色的花盆按顺序有规律地摆出来，第六盆是什么颜色？第七盆呢？由小猴子搬运，学生觉得非常有趣，并能知道第六盆、第七盆是什么颜色，你能知道第八盆是什么颜色吗？这样很顺利地引出了有余数的除法。让学生充分地体验生活气息，感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决，在心理上驱动着强烈的求知欲，在情感上产生浓厚的学习兴趣。

四、借助“班班通”，变“机械学习”为“创新学习”

数学是思维的体操，创新是思维的灵魂。在教学中，教师应依据学科特点、学生认知规律，采用适当的方式方法，将创新意识和创新思维的培养渗透到每一节课，教师要善于启迪学生的创造性思维，培养学生的创造精神。

如在教学《长方体和正方体的认识》时，我引导学生按如下步骤学习长方体的棱长。首先，整体观察，初步感知。我让学生观察牙膏盒、茶叶罐等学具，初步感知棱长。接着，让学生观察长方体教具模型，让他们直观感受面、棱、顶点间的关系；其次，重点观察，把握实质。出示长方体框架学具，让学生带着问题观察：如果让你测量并算出这些棱长的总和，怎样最快？学生通过观察讨论，很快就有了发现。有的说：“分别测出12条棱的长度，再相加求总和。”有的说：“棱可以分成3组，每组有4条，只要测量3次，就可以算出总和。”再次，局部观察，方法优化。我提问：“仔细观察测量的3条棱有什么联系？”学生带着问题再次观察、交流、讨论，从中发现：顶点引出的三条棱就是所要测量的三条棱（长、宽、高），所测量的三条棱相交于一点。学生从中感悟到“从一点引出的长、宽、高的测量最有序”。这样体现层次性、共性、个性融合的创新学习，不仅突破了机械学习的思维无序等学习难点，还引出了学生找寻优化的方法创新。

五、借助“班班通”，融“个体学习”于“群体学习”

交流信息，开展讨论是“班班通”环境下最有效的学习方式。就学生而言，小组内的学习在某些时候视野是局限，若能实现组际间的群学，将有助于资源共享，通过小组讨论，互相启发，优势互补，实现学习效率的最大化，实现这一目的的最主要方式就是论坛和博客。

在论坛中，组际间的同学可以更快地获取更多的信息，可以和同学在线交流信息，学习的成果和经验，可以对学习中不同的问题的角度开展讨论，对易错点、重点、难点、焦点等问题进行展示。增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识。

而在博客中，学生可以记录每天的学习内容、学习心得体会，有助于知识的积累和经验的交流，以及学习成果的展示，更有益于学生对当日小组成员和班级群学中学习效果的反馈，这种学习方式是有用的、有效的。在21世纪的今天，教育更需要学生学会学习，学会与人相处和合作，并具有更高的创新思维能力。

结 语

在课程改革的大趋势下，运用信息技术转变学生的学习方式势在必行，而信息技术的发展也无疑会为学校教育注入越来越多的新鲜活力，信息技术与学科教学的进一步完美整合必将带来基础教育的美好未来！

[1] 李烈琴.培养学生主动参与的小学数学教学策略探析[J].课程教学研究，2017，(02)：72-73.

[2] 赵建宏.小学数学教学中如何让学生主动参与[J].学周刊，2015，(04)：89.

苏巧芳，女，1973年2月出生，福建屏南县人，现任屏南县实验小学教导主任，先后被评为省级“优秀班主任”,省级“优秀课题个人”,县“优秀教师”，一级教师。