中级韩语语法课教学模式分析

张春实

摘要：中韩两国正式建交以来，国内需要大量的韩语人才.采用何种方法进行韩语语法教学成了摆在韩语教师面前的当务之急。语法教学在整个外语教学上占着不可缺少的地位。教师不能因韩语的语法教学复杂麻烦避重就轻。语法教学需要教师在教学中对教学方法策略和教学效率的提高等方面进一步探索，并将教学理论运用到实际教学中，才能发挥其作用。本文结合自身的教学经验，就韩语语法教学方法谈几点建议。

关键词：韩语；语法教学

在中级韩语语法教学中，语法会高效率地帮助学生清楚地了解规范语言的实际运用，并使之富有逻辑性。语法学习是为培养技能、形成语言交际能力服务的，是让韩语语法规则存在于学习者运用韩语的始终。教师要跳过学生的语法错误，抓住机会开展相关的语言形式活动，这样学生的积极性也会很高。在言语活动中，语法是活生生的交际生活中一个必不可少的组成部分，要提高学生的韩语语法水平，教学精力的投入是保障教学结构的优化的是关键，重中之重是从根本上真正提高学生的韩语技能和水平。

一、优化语法体系的教学

韩语的语法体系相对比较复杂。学习韩语的初学者如何掌握如此繁多的韩语语法，成为亟待解决的难题。首先，应注意系统性的原则，韩语语法的语法难点可分为几大类，助词、语尾、惯用型等。在进行语法讲解时不要单独地介绍一个语法的用法，还应该把这些类似的语法形成一个体系，这样就能使学生的语法学习有系统性，以后都可以加入到这个体系中，每讲一个类似语法可以把前面学过的语法提一下，这样学生也比较容易记住。如：初学阶段对助词的讲解，我们就可以简单介绍一下韩语的助词。助词主要可分为三类：格助词、补助词、接续助词。格助词主要表示其前面接的体词为主语，语法进行系统化不仅有利于学生们对语法进行总结，而且学生们在复习的时候也能做到一目了然。其次是教师应重视对所学过的韩语语法知识的复习，帮助学生由简入难，逐渐使学生恢复信心，并慢慢掌握句子结构.练好基本句型。句型学习是传统语法里最常用的语法项目，即把所学的句型应该是由浅人深讲求熟练掌握，一是要把单项练习练熟然后过渡到综合练习，二是到扩大运用。可以适当用组词成句这一方法流利地进行句型造句。学生在简单的训练中逐步消除对韩语的倦怠和胆怯心理。

二、归纳法和演绎法的融合

结合归纳法和演绎法可有效提高学习效果。归纳法通过系统地启发学习者相关知识点之间的联系等方式使学生对知识点有着整体的理解，而利用学生自主思考的能力的提高。在韩语语法中助词的种类数量繁多，各个助词老师只需要点一下关键性内容即可。但是每次出现时，若学生学到最后可能会对所学知识点模糊不清，缺乏系统性理解，掌握不好。如果通过三、四次接触理解后，学生才能完全地掌握其用法，真正提高学习效率和学习效果。

三、精讲多练，巩固学过的知识

单一形式的联系方式，容易使丧失学习兴趣。单纯的语言点模仿或反复型的练习方式也达不到高效率学习目的。语法课教学要避免一味地进行语法讲解，而不注重语法实践训练的话，很容易使学生失去学习韩语的兴趣。因此，教师应开发多种有趣的练习方式提高学生的学习积极性，达到预期教学目的。例如，教师可运用所学知识点来表达自己的想法，在不知不觉中巩固所学知识。

四、突破语法学习中潜在的障碍

由于韩语与汉语的语法结构差异悬殊，很多语法是学生从未接触过的新概念。当学生通过模糊的新概念理解新语法时，学习难度就加大了很多。教师应用简单易懂的语言减少学生在学习语法时常有的负担心理。所以，一定要言简意赅，说中要点切避免拖沓冗长。韩国语言色彩比较浓容易引起学生的学习兴趣。当然，语法练习可以采取趣味性的模式来进行练习，不必拘礼于一种固定的形式。

五、灵活运用情景教学法

韩语的语法一词多义的解释及语法的解释相当重要，因此，教师在韩语语法教学中要注重情境教学，更重要的是承认学生之间是有个性的，应该针对他们的差异性根据所教学生的不同特点进行指导。一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践提高他们综合运用韩语语法的能力。教师在设置模拟情景进行语法教学时应达到语法教学形象化、直观化目的。纯口头上模拟的情景，不仅吸引不了学生，而且还容易引起学生的抵触心理。在设置模拟情景时，教师可通过这些辅助材料帮助学生了解韩国民族文化特点，提高学生的学习积极性。

六、语言技能学习中融入语法教学

教师如果在教学中很容易使学生把语法视为独立的知识模块，学完就忘。首先是采用比较分析法来进行讲解，在对语法进行学习时，学生使用时常常出现错误。我们对这些语法进行讲解时应该把它们放在一起进行比较分析，找出异同点有利于学生们熟练掌握并运用它们。其次，在以任务为中心的教学中，教师应根据任务的类型把语法形式作为任务增强语法意识，使学生不知不觉中掌握语法知识。另外，可以借助一些图片、图表或简笔画等来进行说明，实践证明，图画远比文字更能引起共鸣，更能给人留下深刻的印象。在我们的韩语语法教学过程中，适当地加入一些图表往往可以得到一些出乎意料的效果。比如：在对韩语的词类、助词、语尾进行解说时使用图表更容易掌握。

总之，语法学习能够使学生全面地系统地掌握基本语法知识和技能，使语言使用更加规范、得体。但是我们在进行语言教学时如果忽视了语言实践能力的养成。因此，在韩语中级语法课教学中，教师要引导学生总结、归纳并形成新的语法学习方法和思维。使学生既掌握了知识又学会了方法。对课堂的设计，始终以问题为基础，以能力为主线，打开学生固有的思维模式，以全新模式培养学生主动学习的能力，推进学生自我提升、自我培养能力的提升。

参考文献：

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