注重数学学习评价，促进初中学生发展

官信锋

【摘要】学习评价因为其具有引导和教育的功能，所以在新课程改革中，转变为一个重要的教学手段，也是目前初中数学课程中的核心话题。随着新课程的深化，积极引入学习评价已经成为课堂上的一大亮点，而在实践的过程中，教师如何灵活的运用这种新型的学习方法，有效的进行评价，则是当前初中数学课堂上亟待解决的问题。本文主要针对数学学习评价中的一些具体方式进行归类总结，希望能对数学教师，起到积极的促进作用。

【关键词】初中数学 学习评价 促进发展 应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0139-02

学习评价是对学生的学习行为和学习成果而展开的，主要包括学习动机与学习兴趣等内容，新课改中明确指出，“评价的目的是为了全面了解学生的学习过程，以期改进老师的教学手段，提高学生的学习效率。”在初中数学的学习中应用评价，不单单要将注意力集中在学习结果上，对学习过程也要引起足够的重视，因此，为了全面了解学生的数学学习能力，真正促进学生的发展，数学学习评价不能停留在口头上，必须落实到实际中。

一、课上评价，老师巩固教学成果

近些年来，素质教育的重要性日趋被人们所重视，但由于传统教育中的观念的固化，导致许多初中数学教师对数学学习评价的认识有些模糊，主要表现在认知不全面，对于一些重要内容只是片面的了解，没有进行深入的研究，长此以往，老师在课上的评价能力难以进步，学生也会对于课堂评价这一教学环节轻视。所以，为了提升课堂教学效果，作为课堂的引导者，老师更有义务对学生在课堂上的学习做出合理的评价，这样不仅能对学习过程中的知识点进行查漏补缺，还可以进一步了解学生在学习过程中所表达出的情感和态度进行总结，方便教师对教学方法进行改善。

这里，我们针对实际的课堂情况，以初中数学教材后面的思考题来进行讲解。当课堂教学进行到最后时，教材上会给出一些总结章节内容的例题，来帮助学生对知识点进行总结，像“想一想”、“问一问”等，这类题由于题干中包括的知识点较多，在难度系数上相应会高一些，这对一部分学生来说，可能会有些吃力，所以老师在对这样的例题进行解析研究的过程中，更要利用好评价，保护学生的积极性不会受到挫折。数学知识由于其灵活多变的特性，往往会制造出学生意想不到的“小麻烦”，在对一些学生进行提问的过程中，老师不要太过于重视形式，只要是学生大胆的发言，老师都要给予充分的肯定；对于一些答错的同学，老师不要否认他们上课听讲的成果，像“这么简单的问题都不会，是不是上课没有听讲”之类的评价，在教学过程中还是少出现为好，因为一味的指责并不能解决问题，还会使学生的自尊心受到伤害，对老师，乃至于对数学课程，都会产生厌烦的心理，教师可以用“你是不是没有思考好？那么坐下来再仔细想一想”这样较为温和的话语代替；当然，对于学生的回答，老师也可以采用继续追问的方法来表现评价，“是吗？你用的这个方法在哪一步减轻了运算过程”，如果学生的回答超过了老师的预期，那么老师应及时提出表扬，激发学生对于数学学习的探究精神。

老师应掌握火候巧妙“激将”学生，在激励中成长起来的学生，性格大都开朗，而且活泼自信。但是，激励要讲究艺术性，要充分考虑到学生的实际，把握好火候，因人而宜，否则会适得其反。对于性格倔强但有志气的孩子，老师可以采用激将的方法，促使其更上一层楼；对于学习基础薄弱，自尊心较强的孩子，老师在激励的同时，还要对其学习能力，进行充分的肯定，以免伤害孩子的自尊。

二、小组评价，促进学生互相交流

教学过程中，老师所追求的不是简单的对或错，主要目的还是注重学生自身素质的发展，所以，开展小组合作评价教学的模式，能让学生在评价中检查彼此的发展与合作技能。每个小组的设定，最好保持在五人，两个学优生，两个学困生，外加上一个中等生，这样，在教学中开展评价的过程中，每个人都能较好的担任自己的角色。比如学优生可以是主要的评测人，不仅能对其他学生进行评价，还能监督整个小组内的评价是否合理；而学困生则通过倾听评价，提出自己的看法以及疑惑，能够认识到自身有哪些理解误区；中等生对评价过程既要能了解到有哪些不足，也要能对别人的评价有一番自己的理解；这样相互评价，相互进步的课堂气氛，能够更好的提高初中数学课堂的教学效率。

为了活跃课堂气氛，在小组进行学习评价的时候，可以采用访谈的形式来进行。例如在评论“概率知识”这一章节时，可以在评论正式开始前，设定一张计划表，主要规定几个大的问题：（1）综合评论一下随机事件的基本特点；（2）必然事件和不可能事件有什么区别；（3）评价一下身边那些被称为不可能的事件都有什么特点；（4）说说你对概率的数字特征有什么看法等等，通过这样比较新颖的评价方式，可以有效的激发学生的学习兴趣，当然，在整个过程中，小组中的每个成员都要参与其中，发挥自身的重要职能，当一名学生进行提问，一名学生进行评价回答时，剩下的三名学生可以担当不同的角色，像记录员，对评论过程中的一些重要知识点进行记录，或者是“嘉宾”，在整个评价过程中穿插自己的观点，方法可以是各种各样的，只要是对整个学习过程有利，都可以运用出来。老师也不能因为学生进行小组评论就忽视自己在课堂上的地位，同样可以采用学生的评论方法，在黑板上板书出问题，从每个小组中选出代表，对自己的问题进行评价，对于表现优良的小组与个人，要及时进行表彰。

与传统的评价方法相比，小组评价的形式更加多元，能够激励所有的组员都积极的参与其中。在评价过程中，要让学生意识到，“今天比昨天好，明天比今天好”的教学理念。这样的评价方式向学生传递着“进步即成功”的信息，显然更能够激发并保护全体学生学习的积极性。这也正是采用小组评价的魅力所在。

三、家长评价，辅导学生课后学习

为了使学生更好的消化课堂上所学的数学知识，并且及时查漏补缺，学生在课后的复习与作业安排上必须要有清晰合理的安排，这一点上，家长要主动对孩子的学习进行帮助，对孩子在数学学习上遇到的困难，要提供好的解决方法，对于孩子的学习成果，要给予正面、积极的评价。由于课堂教学的时间有限，以及部分学生思考问题的能力不太突出，导致在课上对于数学知识没能进行很好的理解，所以，在课下，学生要对当天所学的知识点进行系统的归纳整理，完成二次记忆，在这个过程中，家长要参与其中。首先，对孩子当天所学的内容，进行家长自己的评价，并且提出适当的问题；其次，在孩子给出问题的答案后，家长结合书本上的内容进行点评，不要害怕孩子在回答的过程中出现错误，只有发现错误，才能更好的进步；最后，为了帮助孩子加深对知识点的印象，家长可以让孩子对自己所学的知识进行系统的评价，将知识点的结构丰满起来，便于以后更好的投入到数学的学习中去。

要想更好的培养孩子对数学知识的评价能力，家长不妨参与到学生的课后作业中，比如说在“统计”这一章节中的课后习题，就有一些需要用到实践才能解决的数学题，例如像抽样调查老年人的体育锻炼活动都有哪些？首先，在调查开始前，家长可以让孩子对这个课题的调查目的进行一番评价，并进行补充，这样在后面将要展开的活动中，孩子才能够清楚的明白自己需要获得哪些数据，方便调查实践的进行；其次，在调查过程中，对于身边一些老人锻炼的项目的统计，孩子要有自己的点评，像老年人偏爱哪几类体育活动？这几类活动有什么共同的特点啊？和老人所处的环境有没有联系等等，通过这样的评价，能够加深孩子对统计概念的认识；最后，在完成统计表格后，家长要及时对孩子进行鼓励评价，针对孩子在统计过程中的不足之处，也要委婉的指出，避免孩子的积极性受到打击。

世上没有十全十美的孩子，孩子身上存在缺点是极为正常的，家长要正确看待孩子的缺点，给孩子进步的信心与动力。如果一味盯住孩子的缺点，不停地数落、指责，只会使孩子的缺点越来越多；发现孩子身上的优点，及时肯定孩子取得的进步，会使孩子越来越自信。在家庭教育中最忌讳的就是唠叨，再好的话，听过三遍都觉得腻味了，频繁地数落孩子，很容易使孩子产生逆反心理。

四、自我评价，方便进行学习总结

在初中数学学习的过程中，学生的自我评价的能力也是不容忽视的。传统的数学教育中，学生的学习评价都是由老师来完成的，学生很少会参与课堂的总结评价，这导致部分学生对自身的学习认识不足。在素质教育的要求中，自我评价的核心是内省，就是让学生对自己在整个学习过程中所产生的问题，进行一个清晰的认识，这样才能够对不足之处，展开有效的巩固练习，当然，在开展自我评价活动的时候，老师既要引导学生对自我评价产生兴趣，也要让学生在自我评价的过程中，对所学知识点进行总结概括，锻炼数学思维的形成。

例如，在进行三角形这一章的学习中，学生就可以通过自我评价，来对知识点进行一个系统的总结。像在第一小节，主要的内容是“与三角形有关的线段”，在这一课时结束后，学生可以通过几个问题进行自我评价：（1）三角形的分类；（2）三角形的命名；（3）三角形边的关系；（4）三角形稳定性的实例说明。通过这四问，能直接反应学生自己对这一章节的了解情况，找到不足之处，进行复习巩固。在全面了解这一课时的知识点之后，学生可以对下一章节的内容进行延伸，通过三角形的基本特性，对与三角形有关的角进行知识拓展，可以只是个简单的评价，但要有自己的理解，这样才会利于下一章节的学习，提高学生的学习兴趣。

自我评价可以帮助学生客观的认识到自身的优势与不足，以此来改善自己、提高自己。在自我评价的过程中，能对所学知识点进行总结，有助于培养学生的数学学习兴趣，对初中数学教学质量的提高有很大的帮助。

五、结语

总之，在利用数学学习评价来提高学生的数学学习能力这一理念上，无论是老师还是学生，都是持有赞同观点的，尽管在实际的应用中还存在着不足之处，可是只要大家全情的投入其中，相信很快就能够探索出一条适合自己的学习方式，完善教学的评价机制，这对于提高数学教学的质量，也是有着长远的意义的。

参考文献：

[1]曾翼.促进初中学生发展的数学学习评价初探[D].华中师范大学，2008.

[2]胡小妮.初中数学课堂学生发展性评价策略研究[D].陕西师范大学，2011.

[3]陈琦. 初中生数学学习自我评价方法研究及培养策略[D].上海师范大学，2013.