浅谈如何提高初中数学课堂提问的有效性

潘岩

【摘要】课堂教学是学生获取知识的重要途径，而课堂提问则是课堂教学中必不可少的教学手段。有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，检验学生的学习效果。因此，实施有效的课堂提问是优化课堂教学的关键。

【关键词】初中数学 课堂提问 有效性

课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一，恰到好处的设置提问，由浅到深，由点到面，从感性认识到理性认识，能更好地帮助学生掌握教学内容。然而，如果提问欠妥，方法不当，就会事与愿违。因而，课堂提问的有效性也是众多一线教师努力探求的一个课题。

一、课堂提问存在的问题

（一）提问“只顾数量，不求质量”

新课改要求加强师生的互动，于是我们的课堂由“满堂灌”变成了“满堂问”，课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，看似课堂气氛异常活跃，学生积极参与，但实际效果却差强人意。

（二）提问没有层次性

在我们常规的教学中，我们常常发现，有些教师的问题设计无序，没有层次，问题设计得或浅显或深奥，不符合学生的认知层次。过于浅显、简单的问题就如一碗水无滋无味，没有任何思考的空间和余地；如果问题过难，并且没有任何铺垫与启发，让学生无所适从、无处下手，长此下去，会打击学生学习的积极性。

（三）只重提问不重反馈

有时我们看到教师精心准备了一些提问，但当学生回答时，却不太关注学生的想法，而是按照自己的设计往下讲，或者是不关注学生的接受程度，只管将自己的问题问完、内容讲完。这样的课堂长此以往，学生非但不能参与到问题的思考与回答中去，反而会造成学生对问题的麻木和对教师的依赖。

二、如何优化设计课堂提问

有效提问包含两个层面的含义；一是有效的问题；二是有效的提问策略。为了达到教学过程最优化，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在初中数学教学中应注意以下几点；

（一）准确把握数学概念中的关键词句来设计提问

数学概念教学是数学教学的一个重点，但是有些概念比较抽象，不好理解，因此，教师在进行概念教学时，可以对概念中的关键词进行提问，来帮助学生加深对这些概念的理解。

（二）从学生感兴趣、易解决的问题入手，由易到难，层层深入

兴趣是最好的老师，学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣，就会全身心地投入到学习和思考中。因此，课堂提问的设计必须新颖有趣，才有利于激发学生的学习兴趣。而且问题的设计要考虑学生的认知活动顺序，循序渐进，由表及里，层层深入，使学生积极思考，逐步得出正确结论。

（三）设计的问题语言表述要简练、易懂，不烦琐

教师提问用词需要准确流畅，关键性的词语不能含糊其辞、模棱两可，否则会误导学生的思维。数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生的认知特点。

三、准确把握课堂提问的原则

（一）课堂提问的问题要精心设计

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的智慧大门；反之则会使学生厌烦。因此，课堂提问的问题一定要精心设计，设计的问题不但要紧扣教材，还要问在学生的兴趣点上，问在学生的“最近发展区”。

（二）把握合适的时机，当问则问，引发学生思维

准确把握时机是有效提问的关键，在恰当的时候提问，实际上起着调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效率的作用。一般情况下，课堂提问时机经常出现在以下几个时刻；一是教学一开始，学生的情绪处于平静、期待的状态，这时设计一些新颖有趣的问题来导入，可以诱发学生的参与意识；二是在探讨新知识时，代表性的或是指向性的问题可以指明学生探究的方向；三是学生学习过程中，对所学知识点产生了疑问，或是处于半生半熟的状态，及时的提问可以启发学生，让他们豁然开朗；四是当教学任务已经完成时，拓展性的问题可以启示学生不断探索和研究，让他们得到更好的发展。

（三）提问的内容主要是本节课的重点、难点

每一节课都有其中心内容，这些中心内容包括重要的数学概念、数学方法、数学思想和例题教学等，就是数学学习的重点和难点。教师就要围绕这些认真设计问题，巧妙提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野。只有抓住重点、突破难点、切合实际的提问，才能提高课堂效率。

（四）提问的对象要把握得当

提问要面向全体学生，让全体学生都参与到教学的全过程，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与和成功带来的愉悦。因此，教师设计问题时要有一定的层次，要针对不同的学生提不同的问题；简单的问题，可让中、下层次的学生回答；稍难的题目，让中等的学生回答，如回答有误，让基础较好的学生补充，必要时可展开讨论。这样既提高优生，又带动后进生，达到共同提高。

（五）要善于发现学生的“闪光点”和“误点”

在教学中要注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成资源。所以提问时要关注学生的反应，要根据学生的回答情况开展后面的教学。学生回答正确，固然很好，应给予肯定；回答错误，甚至出乎意外，也不是坏事，这时教师可以适当地调整教学内容，针对这一问题，同学生一起展开讨论，帮助学生得到正确的结论。

总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。