巧用农村资源激发幼儿探究体育游戏的兴趣

冯晓兰

摘 要：杜威说过：“儿童有调查或探究本能。”大家知道，要想充分调动幼儿学探究的兴趣，必需营造有利于幼儿动手创造的宽松氛围。幼儿园利用农村所特有的自然环境与材料，让幼儿在实际活动中激发对体育游戏探究的兴趣，培养创新精神。并且也不断充实着幼儿园的园本课程。

关键词：农村资源；激发幼儿；体育游戏

什么是“探究”，是指学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验、探究性学习。幼儿园教育的目的就是要激发幼儿探究的兴趣，从而获得学习的乐趣。

孩子们有着强烈的好奇心，喜欢问、喜欢不知疲倦地探索周围的世界。就像杜威先生所说：儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。我们利用农村得天独厚的自然资源，让他们亲身经历探究体育游戏的过程，培养他们热爱探究的兴趣。下面就如何运用农村资源培养孩子们探究体育游戏的兴趣谈几点做法。

一、观察周围事物，引发探索欲望

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”农村有取之不尽、用之不竭的幼儿教育的“活教材”，只要作个有心人，农村处处皆教室、处处是教材。我们知道观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。通过让孩子们亲自看一看、想一想、学一学，使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。

例如，为了让孩子们学习贴在地面爬行的技能，我组织开展了《小蜗牛》的活动。活动中，我们组织幼儿到幼儿园里寻找蜗牛，看一看蜗牛生活的地方和特征。当幼儿找到蜗牛时，个个都欢呼雀跃，就连平时最调皮的飞飞也一动不动地盯着蜗牛看，表现出了浓厚的兴趣。他们问：蜗牛没有脚是怎么爬的呢？蜗牛背着房子爬的动吗？一个个问题的提出，体现了幼儿积极的探索精神。几乎所有的孩子们一边观察一边学习蜗牛的动作爬一爬，在探索中寻找问题的答案。野外活动使孩子们走出了封闭的活动室，置身于美丽的大自然中，不仅锻炼幼儿身体协调性，还增强了孩子自我探究的兴趣，最主要的是使每个孩子各自的潜能得到激发。

二、动手探索引发幼儿探究兴趣

农村幼儿园存在着丰富的自然资源，到处都是游戏材料。遍地的泥巴、石子都可作为体育游戏材料。幼儿在与这些材料的相互作用中，可以更好地了解材料的特征、作用；在玩玩乐乐的过程中渗透着教育，锻炼了身体。

1.材料在户外体育活动中游戏的乐趣

我园有绿茵茵的草地，平整的户外活动场地，我们把孩子们从室内吸引到户外，吸引到大自然的怀抱中。我们在泥地铺上小块的木板，让孩子们跳来跳去地玩小青蛙跳荷叶的游戏；在阳光明媚的日子，带领孩子在有树荫的场地上跑跑玩玩找影子、踩影子的游戏；在秋天落叶纷飞的季节，我们带领幼儿和落叶玩游戏，有吹树叶比赛、捡树叶比赛，孩子们尽情地接受阳光雨露的滋润，感受到了大自然的奥妙。在此过程中，锻炼了幼儿跑、跳、走等的体育技能，使幼儿产生要保护自然的意识。

2.材料在区角中成为幼儿探索体育游戏的源泉

每个幼儿都有探索的欲望，怎样才能引导去探索和设计自己喜欢的体育游戏呢？为此，我们根据农村幼儿园的特点在班级的不同区角中放置了幼儿熟悉材料。

例如，在“美工区”，我们投放了小木桩、树叶、干葫芦等材料，鼓励孩子们想一想、做一做可以锻炼身体的玩具。于是，孩子们在拼拼装装、系系绑绑中自由地创作，奇思妙想设计出了不少好玩的体育玩具，有小木桩做得梅花桩，可以踩梅花桩锻炼平衡能力；有树叶做的小球，可以练习投掷能力；有树叶做的球，可以和干葫芦一起玩保龄球，锻炼手眼协调能力等。

在“科学区”，我们也给幼儿有充分探索的机会，并注意按幼儿实际水平，分层次投放材料，如给能力弱的幼儿提供核桃和筷子，玩夹核桃的游戏；给能力强的幼儿提供绳子、红豆和筷子，让他们尝试编辫子、夹豆子游戏。让幼儿由简到难、由浅入深，学会探索的方法。

三、饲养活动丰富幼儿的知识

幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己一样关爱动物。尤其是生活在农村的孩子，几乎许多家庭都饲养家禽和动物。那如何很好地运用小动物来丰富孩子们探索体育游戏的知识呢？

我们在饲养角里饲养小朋友带来的小动物，让幼儿观察动物是怎么做运动的。有一次，彬彬带来一只小兔子，孩子们特别感兴趣，每天都要去看一看。一连好几天孩子们发现小兔子在笼子里不怎么动，“咦。这是怎么回事？”“小兔子生病了吗？”“它怎么不跳啊？”孩子们争论个不停。看到孩子有了争议，我启发他们继续观察。过了一段时间，孩子们认定小兔子不怎么动是因为把它关起来了。接着，我又让孩子们把小兔子放出来验证自己猜想。当孩子们看到小兔子在外面动起来的时候，不禁欢呼了起来。他们商量决定每天给小兔子出来活动的时间，并且观察和学习小兔子运动的动作，还开展了跳跃比赛。由此，不仅锻炼了幼儿的身体，更是丰富了他们的知识，使他们的探索兴趣更浓了。

总而言之，要增强孩子对体育游戏的兴趣，就要从孩子们身边熟悉的事物开始，教师也应该给他们提供空间、材料、时间和机会，引导幼儿发现其中的有趣和奇妙，有益于激发孩子的探究欲望。

参考文献：

[1]王磊.基于问题的学习幼儿体育教学模式研究[D].淮北师范大学，2011.

[2]刘倩.自制体育器材在农村体育教学中应用的探究[J].现代教育科学（小学教师），2010（4）.

编辑 王团兰