析体育教学中语言技巧的使用原则

姚亮

摘 要：就千变万化的体育教学条件和性格各异的学生个体而言，语言教学技巧也应该是丰富多彩、千变万化的，但是无论哪种教学技巧的使用，其目的都是为了达成教学目标，更好地完成教学任务，因此，体育教学中语言技巧的使用也是有原则的。

关键词：体育教学；语言技巧；多样化

在信息知识满天飞的今天，中小学教学中的语言技巧受到了很多学者的研究，他们提出的语言技巧形形色色、五花八门，其中不乏让学生成为口头禅的经典，也有如画蛇添足般偏离课堂教学内容的笑话，而在低学段的体育教学中，情景教学是采用较多的方法之一，其对于语言技巧的使用也是非常的讲究，恰当的语言技巧则会使课堂妙笔生花，学生学乐，而生硬甚至客套的语言则会使课堂气氛尴尬，学生也容易分神。因此，使用语言技巧也要遵循一定的原则，尤其是对体育教学这一特殊的需要结合身体参与的学科而言更是如此！

在体育教学中，语言技巧的使用只有牢记其本质性——服务于学生的身体，时刻不忘一切以学生的身体发展为基础，紧紧围绕教学任务和教学目标组织合适的语言，严格把控“说”的时间等体育学科特征，语言技巧才能为课堂增添光彩，教学目标才能更好地实现。那么，语言技巧的使用应当遵循以下原则：

一、一切以学生身体发展需求为基本原则

任何教学手段的本质都是为了学生更好地学习知识，体育教学也不例外，体育课的本质目的是为了使学生能够加强身体锻炼，通过达到一定的运动负荷来提高身体机能，从而促使机体更好地适应工作和生活需求。因此，体育教学中语言技巧的使用要建立在学生身体发展需求基础之上，语言是为学生更好地理解和掌握动作技能而锦上添花，切不可忽略学生的主体性而一味地放大技巧，如：一堂四十分钟的课，如果用天花乱坠的语言技巧只会让学生听或者极大地占有了学生活动的时间，那么即使课堂氛围再好也不能评定为一节优秀的课。

只有合理地把控语言技巧在课中的使用时间才能保证学生充足的身体活动需求，后者是先决条件，前者则是为更好地实现后者而服务。在体育教学中，语言技巧的使用应该以学生的身体发展需求为基本原则。

二、多样化与合理化相统一的原则

体育教学中语言教学技巧的使用应当遵守灵巧多变的原则，不仅是由学生个体、教学内容以及课堂任务的差异性决定的，也是由体育室外开阔的场地和器材的多变性决定的。体育教学中语言技巧如果单一化，那么既不能达到使用它的目的，也不能让体育课堂氛围真正活起来，故此多样化的语言技巧是体育教学的必要条件。但是，在多样化的前提下体育教学语言技巧的使用也要遵循合理的原则，语言技巧只是达成教学目标的一种手段，真正要完成教学目标，需要一个由手段、过程、结果、评价等组成的教学体系，手段的丰富起铺垫作用，而真正实施的过程才是最重要的，尤其对体育这样一个依靠身体主观能动参与的练习才能完成的学科，语言技巧的使用必须在时间、时机等方面进行严格把控才能发挥它的作用。故此，遵守多样化和合理化相统一的原则是语言技巧使用的重要条件。

三、正向激励原则和宽严适度的原则

体育教学中，教师需要及时小结和反馈，其中除了做集体示范的肢体动作外，语言讲解也是非常多的。那么针对低学段的学生来说，教师语言小结的方式会在潜移默化中影响他们对体育课的观念。如果老师总是严厉地批评学生的动作，那么这个学生就会有畏手畏脚的心理，如果老师总是打击学生动作不到位，不舒展，那么这个学生就不敢在同学面前展示，缺乏运动自信……

语言技巧的使用应该是从正面来肯定学生做得好的地方，老师也要善于发现学生的闪光点，对学生采用激励法，巧妙地用语言甚至肢体技巧来给予学生自信，完善他们的个性和动作技能；当然这也不是一味地放纵学生，对于教学中的原则问题，语言的使用还是应该恩威并施，宽严相济。

总之，体育教学中的语言技巧是一项融合多学科的综合艺术，如何有效合理地使用这门艺术是每个体育教师在一生的教学中都值得去探究和验证的。但是，只要我们积极探索，在实践中多观察、多思考、多揣摩，有意识地发展自己的教学语言，我们一定可以将这种艺术美发挥到极致，同时体育课堂也会更加精彩有效。

参考文献：

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[2]李娜.舞蹈教学语言的原则及应用[J].大舞台，2014（1）：215-216.

[3]巫俐群.浅谈学前教育专业学生教学语言运用能力的培养[J].临沧师范高等专科学校学报，2011（2）：101-104.

编辑 李建军