实践大课堂，传媒大舞台

李斌

摘 要：2016年 6月，浙江传媒学院播音主持艺术学院小学期实践启动，17支队伍 176名学生开始奔赴北京、上海、江苏、江西、宁波、台州等广播电视台进行为期两周的“走岗”专业实践。在这次实践中，笔者作为去年东阳台和今年江西台、南昌台的带队教师，全程观察、参与、感受了小学期实践过程，收获颇丰。作为播音主持专业教师，不禁会思考这样一些问题：“走岗”实践与大学生常规实习有怎样的区别，媒体一线实践能给学生带来怎样的提升和促进，播音主持专业教学如何借助媒体平台实现创新模式，从浙传小学期专业实践中我们又应该有怎样的反思和希冀，本文就围绕以上问题展开研讨。

关键词：播音主持 专业实践 校台联动 人才培养

一、走岗实践，效果显著

1.播音学子亮相各级媒体，发声出镜，快速进步

以江西台为例，经过提前报名、专业筛选以及台里调配，15名来自浙江传媒学院播音学子有 10名被分到电台，5名分到电视台。在两周的实践过程中，从前期的快速了解，多听多看多感受，到中期的“出镜”、“出声”、参与采访、配音、播报、现场报道，再到后期的独立上手，以准播音员和主持人的身份策划、主持并制作节目，每一步对于学生而言都是一次超越，每一步都迈得令人欣慰，坚定而有意义。比如，王天戈在江西民生广播播报《天气预报》，王通和候野森在江西新闻广播播报《整点资讯》，杨可欣在江西电视台二套《都市现场》节目中担任出镜记者，张启明、饶志远在江西旅游广播《寻城记》以嘉宾主持的身份参与节目，李芷逸在江西电视台五套《谈詑》节目中身份多样，既是演员，又做配音，还参与了主播试镜。同样，南昌台的 10位播音学子也是迅速了解台里环境，即刻准备参与节目。信中豪、张力帷等在南昌电视台《每日新闻》中以出镜记者及配音的角色参与节目，葛华瑞和练熙聃除了参与广告配音及录播节目，还以主持人的身份参与广播直播节目。

2.媒体单位大力支持，为学生搭建最优平台

在近几年的走岗实践中，各级媒体单位的大力帮忙和无私支持，着实为此项目的推进和发展发挥了重要作用。尤其是在媒体环境当中，播音员主持人作为重要岗位，是不能随意安排人员上岗，而各级台领导让学生在一线实践，在节目中发声出镜，这不仅是一种信任，更体现了一种关怀。南昌电视台领导对于浙传播音学子如是评价：基本功扎实、谦虚上进、吃苦耐劳，他们的出现为台里注入了新鲜血液。江西台领导和老师们认为播音学院的学生上手快，学习能力强，具备了媒体从业人员的基本素养。诚然，由播音学子直接参与省级市级广播电视节目，并把课堂搬到节目中，在实践中检验理论，这样的实习平台及实践形式可谓三“好”。对于学生而言是一次“好”的锻炼，对于校方是一次“好”的开拓，对于媒体单位则是一次“好”的尝试。

二、搭建平台，互动教学

截至目前，浙江传媒学院播音主持艺术学院已经在全国多家媒体单位，涵盖中央级媒体、省级媒体及市县级媒体，为我院学生提供了广泛的实习机会，为我们积极探索培养创新型人才模式提供了动力。

1.双导师模式助推学生快速进步

在实践过程中，除了有来自学院的带队教师之外，每一位学生都配备了一位实践导师，这些导师无私地将他们的经验分享给我们的孩子。每一位老师手把手教我们的学生，一遍遍听他们的录音，一次次提出建议和意见，不断为他们争取出镜出声的机会，正是因为有了导师们的信任和支持，才有了学生们上电台节目、给广告配音、独立完成广播节目；正是有了导师们的鼓励和推荐，才有了学生们的身影出现在省级媒体主流节目中，才有了学生们参与节目的整个过程，配音，写稿，采访，包装，让他们的能力在极短的时间内得到昀大的提升。同时，带队教师全程关注学生的实习过程，不仅对于播音主持话筒前镜头前创作提出专业意见，更在工作态度、生活起居、人际交往、媒介素养等方面给出意见和建议，力求让同学们快速成长起来，不仅在业务能力上得到提升，更在思想上对媒体有全新的认识，要拥有责任意识和服务意识。

2.实践日志，记录过程，引发思考

在两周的实践过程当中，学生要求每天撰写一篇实践日志。这些日志不同于只是简单记录每天的工作经历，而是要捕捉细节，引发反思，用真诚的文字记录内心独白。于是，我们会看到这样的文字。“一个北部湾旅游推介会，为了好的效应，特色的东西被无限放大。有特点才可能被记住，要做别人做不到的事才能有认可。新闻人应该也是这样吧。时间过半，继续努力。”正是这一篇篇的日志，让学生化被动为主动，状态越来越积极，发现问题及时与导师沟通从而解决问题，不断反思对专业对行业对媒体人的素养及媒体环境的发展等，我们都说思考的文字昀动人，这些实践日志实则孩子们宝贵的财富。另外，带队教师也会将学生的实践日志及教师体会通过网络公开发布，来自全国各地的专家学者都关注并与其互动，这使得小学期走岗实践，不仅受到了广泛的关注，还体现了一定的影响力。

三、大胆开拓，勇于创新

1.打造多元化、多层次的实践平台

浙江传媒学院播音主持艺术学院小学期走岗实践力求搭建一个多元化多层次的平台。一方面，使学生的业务能力迅速提升。其实我院学生在校期间，实践机会并不少，光是实验室，我院就有广播实验室、虚拟直播室、新闻直播室、综艺演播室、微格实验室等足以满足实践教学需要。但是这种直接在节目当中体现的机会是少之又少。学生们通过走岗实践不仅是将所学转化为所用，更是能体验到传媒工作的方方面面，潜移默化之间综合能力就得到提升。另一方面，该平台为媒体单位注入了大量新鲜血液，为他们吸引并选拔优秀人才提供了更多的可能。比如，东阳电视台领导在小学期实践结束的会议上，直接提出高薪聘用我院学生王小丹，金华台直接聘用了两名大四学生。这样一种直接的沟通，大大缩短了学生与媒体单位磨合的时间，点对点的交流合作，为学生就业提供了全新平台，为媒体单位开辟了新的用人之路。

2.校台合作，探索人才培养新模式

浙江传媒学院播音主持艺术学院走岗实践与全国数十个媒体单位建立了合作关系，不仅使双方互利共赢，更加强了校台合作。播音主持是实践性非常强的学科，只有在具体实践中才能更有效率地培育人才。这次“校台合作”传承了播音主持教学注重实践的优良传统，从理论中来，到实践中去，再从实践到理论，形成良性循环，“校台合作”所具有的实战性使我们的教学课堂具有了很强的开放性和系统性，这无疑为师生们提供了创新的可能性。

这种“校台合作”人才培养模式的探索不仅对播音主持艺术学院对整个学校甚至对整个高等教育人才培养模式都特别有启发意义。这是把社会、传媒、校园有机结合起来的一个新的拓展，是对我校育人理念的创造性实践。

诚然，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。今天我们取得了一些成果，然而未来之路我们还要大胆开拓，希望浙江传媒学院小学期走岗实践的明天更加灿烂！

参考文献：

[1]张公布.中国播音学[M].北京：北京广播学院出版社， 2003