兴趣 合作 创新

邓玲

摘 要：有效的课堂教学是实现教学目的基本要求，本文理论联系实际，从创设兴趣课堂、引导互动和创新教学方式三方面探究了提高课堂有效性的方式，从而为增强学生学习语文的自主性，创设高效的语文教学课堂提供参考。

关键词：小学语文 课堂有效性 策略

课堂教学的有效性是教学目标实现的决定性因素，传统的“填鸭式”教学方式忽视了学生在课堂的主体地位，使课堂成为老师的“一言堂”，长此以往便抹杀了学生的求知欲，磨灭了学生学习的积极性和主动性，造成课堂效率低下。而有效的课堂教学要求教师能够以教学内容为中心，利用多种手段，采取多种方式激发学生的学习兴趣，引导学生通过主动参与、积极思考和创新，忘我地投入到课堂教学中去，从而调动学生学习的积极性和主动性，从而产生事半功倍的效果。

一、创设兴趣课堂提高课堂有效性

兴趣是昀好的老师，每位学生正当的兴趣是值得别人尊重的，它能激发学生内在的潜能，让学生自觉地投入其中而不知疲倦，教师在课堂教学中应遵循这一规律，正确引导学生的学习兴趣。

1. 创设情境激发兴趣

爱玩爱动是小学生的天性，每个小学生都有表演天赋，在语文课堂上教师要抓住和充分利用好小学生的这一特点，让他们在表演中加深对课文的理解。例如在《狼牙山五壮士》一课中，老师让五个同学到讲台前，分别扮演五个士兵，让他们想象着当时的五壮士为了掩护群众和主力部队视死如归的决心，把课文中班长马宝玉毅然决然地带领队员向棋盘陀走去、副班长葛振林满腔怒火的一声吼……的神态和动作表演出来，然后让同学们点评，这样便一下子激发了同学们对课文内容的兴趣，同学们会主动地理清课文的脉络，感受五名英勇的战士为了祖国、为了人民而浴血奋战，不怕牺牲的大无畏精神，增强了对祖国的热爱和为祖国争光的责任感。

2. 利用竞争激励互动

小学生好胜心和集体荣誉感强，希望得到老师的表扬，享受比赛获胜后的喜悦，老师可以根据小学生的心理特点，在练习课中设计竞赛环节，把全班同学分成几组，通过必答题和抢答题所获得的分数来评判出获胜的小组。这种竞赛题目的内容设计非常灵活，可以根据当时的教学进度随机设计，例如举办小型的认字比赛、组词比赛、成语接龙，等等，由于在分组时老师力求让每个小组成员的水平相当，这便消除了不平等竞争的基础，在竞赛中同学们都鼓足精神，用尽全身解数为自己小组争分，竞争非常激烈，这时老师要善于控制局面，正确引导，在总结时准确指出同学们容易犯的错误和知识掌握不牢固的地方，同学们也会非常有兴趣地听老师的讲解，并对所犯的错误印象深刻。采用这种练习方式使同学们不再认为语文学习枯燥乏味了，反而激发了他们对语文的浓厚兴趣。

3. 通过提问引导兴趣

提问是教师与学生互动交流昀直接的方式，高质量的提问可以直接引导学生的兴趣，让同学全身心跟着教师的思路走，在一问一答中完成有效教学。这就要求教师要掌握好问题的内容、难易程度和提问的时机，并且需要根据每个学生的特点设计好提问的角度和方式，既不能脱离教学内容和目标，又要简单明了，难易适中，要让各个层次的同学经过认真思考都能理解和回答，把不同的问题置于每个同学合适的昀近发展区当中。例如在《松鼠》一课，老师首先出示松鼠的图片给同学们看，问同学们了解松鼠吗，知道的同学可以说一说，这时同学们会积极说出松鼠的长相，它们有多可爱、多顽皮、多会储藏食物……之后老师说：“今天让我们看看法国著名博物学家布封眼中的松鼠是什么样子的。”于是同学们会认真地读课文，看看课文中的松鼠和自己认识的松鼠是否一样，还有什么不同。这种提问方式让所有同学都学会积极主动地去阅读课文，并深入体会作者巧妙的写作手法。

二、引导互动提高课堂有效性

引导是教师利用心理学策略开展高效课堂教学的有效手段，教师在课堂上用激励和富有启发性的词语，引领同学们对问题的焦点和核心进行思考，跟着老师的思路逐步理清文章的脉络，及时纠正自己思考过程中出现的偏差，从而有效地提炼出问题的本质，高效地分析和解决问题。

课堂上不但强调师生之间的互动，学生之间的互动也不容忽视，小组合作是生生互动常见的形式，教师首先把全班同学按照座次分成几个小方阵，这种方阵能够方便同学们互相讨论问题，然后老师根据教学内容布置任务，让每个小组的同学根据任务内容寻找答案，每个小组拿出一个统一的答案，再派一名同学到讲台上公布自己小组的讨论结果。这时老师要扮演好组织者和引导者的角色，可以适时参与到小组讨论中去，引导同学积极参与讨论，并让讨论活动向正确的方向发展，在每个小组展示答案后，老师要用积极和宽容的态度对答案进行点评，也可以让其他组的同学一起参与点评。这种在教师引导下的生生互动不但提高了学生学习语文的兴趣，也让同学在讨论和点评中更加深入地理解课文，提高学生的阅读表达能力和逻辑推理能力，从而培养了他们自主学习的积极性。

三、创新教学方式提高课堂有效性

在小学语文课堂上，教师可以充分利用现代教学手段，给学生创设生动形象的情境，激发同学的学习兴趣，加深同学对知识的理解，从而提高课堂教学效率。目前的小学教材中有许多古诗词，由于小学生的知识水平和理解能力有限，无法很好地体会古诗词所描述意境，因此绝大多数的学生只知道机械地背诵，不知其中的意思，更谈不上体会其中的妙处，这时老师如果把古诗词中描述的意境通过交互式电子白板用生动形象的动画表现出来，就使同学们不由自主地去关注这些在他们眼中“晦涩难懂”的诗句，感受其中用词的绝妙，领悟每个字或词中的意境，同学们便不再厌烦这些古诗词，慢慢地由避之不及到把这些诗词中的佳句用到作文当中。

如在讲解《天净沙》时，为了让同学们理解作者用描写故乡美景来表达思乡之情，老师可以通过电子白板音像功能把小鸟在婀娜多姿的柳枝上唱着婉转的歌儿，野花儿从横跨在小溪上的木桥落入水中，随溪流漂走的情景生动地展现在同学面前。

总之，兴趣课堂的教学模式给学生开辟了一个展示自己、挖掘自己潜力的平台，教师在语文教学中打破传统的教学模式，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培育融洽的师生关系，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习知识，也让学生与教师之间在情感上产生共鸣，从而激发学生学习语文的主动性和积极性，提升学生的语文素养，有利于培养学生爱语文、终身学习语文的习惯。

参考文献：

[1]潘丽敏. 小学语文课堂有效性的提高策略探讨[J]. 求知导刊，2015，03：113.