浅谈中学英语教育教学中的几个问题

楚野

长期以来，我国的英语教育因费时低效而备受质疑。中学英语教育是学生英语学习的基础阶段，其教育教学质量直接关系着我国英语教育的整体水平。然而，中学英语教育教学存在诸多问题，成为中国英语教育教学发展中不容忽视的瓶颈。现就中学英语教育教学中的几个问题加以剖析，并试图找到解决问题的思路和方法。

一、中学英语教育教学中存在的问题

1. 教育教学导向问题

我们的英语教学严重背离了语言学习的这一简单的初衷，以中考、高考为大方向，以语法教学为主线，使学生陷于题海战术，以学生取得分数的高低作为衡量英语教育教学成败的主要参考依据。错误的教育教学导向，是昀终导致学生花十几年时间学不会一门英语的主要原因之一。

2. 教育教学内容问题

目前中学阶段使用的多版本的中学英语教材来看，以普遍使用的人教版英语教材为例，具有相当一部分过时或者与实际相脱节的内容，同时，课程安排杂乱无章，未能突出英语教学的目标和方向。

3. 教育教学环境问题

教学环境问题主要解决英语学习的“本土化”的语境问题。中国孩子学习英语的“先天缺陷”就在于缺乏真实的英语语言学习和应用环境。中国大部分中学，尤其是农村中学，不具备聘请外教的条件，英语教材的配套设施也仅限于录音，录音也仅限于朗读，也非实际的英语真实对话环境。本可以通过使用视频、英语角、英语兴趣小组的方式及新兴的教育网络技术及 VR技术来弥补这种不足，但是，在教材编排上、在教学组织上都未能做到。

4. 教育教学关系问题

中学英语教育教学中也存在很多对关系，主要有师生关系、教与学关系、课堂、课间与课外的关系等。长期以来，由于中高考指挥棒的作用，中学英语教学中师与生、教与学、课堂课间课外无不用“成绩（分数）”来体现。教师对学生人格的塑造除了以身示范的潜移默化的影响外，老师对学生的关心主要体现在课堂上耐心细致地讲解，课后孜孜不倦地备课、批改作业，任劳任怨地辅导学生，抑或是帮学生完成学生自身完不成的事情；对学生来说，教师乃是知识的权威，要绝对服从，对老师和所教授的东西来不得半点的怀疑、创新和超越，否则就是对老师的不尊重，学生通常用“考高分”作为对老师辛勤付出的回报。教与学的关系也仅仅表现为教师对学生进行知识点的传授、答疑解惑，学生被动地接收、消化、巩固教师所教授的知识。

5. 教学手段问题

互联网技术的发展给人们的学习、工作和生活带来深刻影响，置身其中的教育教学手段的变革也日新月异，以往看似无法实现的东西已变得唾手可得。比如，网络办公和授课系统、VR技术等都能直接用于课堂教学，而远程教育的优质课程、MOOC平台课程、公共课平台课程等优质网络教育教学资源都能给英语课堂教学和课外学习提供丰富的教育资源，但可惜，我们目前的英语教育教学手段昀多也仅局限于多媒体教学。

6. 教学评价问题

教学评价是对教师教的评价和学生学的评价的总称。中学英语教育教学对教师的评价还处于对教师进行教案检查、优质课评比、学术论文撰写、学生班级竞赛等；对学生的评价主要集中在期中考试、期末考试和升学考试上。这种单一机械的评价体系是造成英语语言学习费时低效的主要因素之一。

二、解决思路和方法

1. 关于英语教育教学导向

要想从根本上解决英语语言教育教学费时低效的问题，教学导向是个大问题。因为，只有看清事物的本质，找到事物的主要矛盾关系，并为此付出努力，才会有好的结果。英语教育教学应回归英语语言为交流工具的本质属性上来，一切教育教学活动都为学会用语言为出发点，这样，其结果才会是学好英语。就像体育课不是听听老师讲写写作业就能强身健体，厨师课听听老师讲记记要点就能炒出美味佳肴一样，学生必须参与其中，掌握实际的本领，才能实现真正的目的。英语教育教学只有让学生进行实际的英语学习和操练，才能掌握用英语语言交流的技能和本领。

2. 关于教学内容

教学内容主要包括课本知识和课外资料两个部分。课本知识主要是教材所能呈现的内容。教材是教学的依据，教材使得教学变得有章可依，与碎片化的知识结构相反，它是根据受教育者不同年龄身心成长规律和知识体系的内在逻辑精心设计而成，具有很强的逻辑性。因此，教材的编写是解决教学内容问题的头等大事。当然，特别是互联网时代的到来和各种智能终端的广泛应用，只有课本上的知识习得已远远不能满足现代社会的需要。借鉴国外的中学语言教育的任务型教学模式的优点，我们可以将书本知识与碎片化学习有机地结合起来。可以采用课程教学和课外碎片化学习相结合，课堂的书本学习尽量在课堂和课间解决，把课外时间以老师“列书单”的形式作为学生碎片化学习的内容。

3. 关于教学环境

为解决英语作为第二语言学习的环境先天不足的问题，我们可以从聘请外教、增加英语教材视听说环节、举办英语角、组织建立英语兴趣小组等来实现。随着教育技术的发展，还可以采用网络技术及 VR仿真模拟技术。网络技术可以将网络相关优质资源吸收利用起来。这样，英语教学环境问题就不再是问题。

4. 关于教学关系

好的师生关系是取得良好的教学效果的根本保证，很难想象一个面目可憎的老师能吸引多少学生对他所提供的教学内容的注意。只有在愉快情绪的感染下，学生的学习才有动力和创造力。因此，教师想让同学喜欢自己所教的英语课，首先要让学生喜欢自己。当然，这并不是说老师得讨好学生才能得到学生的认可，而是应在人格魅力、技术水平上下功夫，同时给予每个学生平等的机会和尊重，跟学生保持良性的互动。只有这样，好的师生关系才会真正建立起来。教与学的关系以及课堂、课间和课外的关系的问题主要是解决学生主体体验式参与的问题，让学生主体参与教育教学活动及课外活动的体验，教师及家长只在教育教学活动中起引导和支持作用，才能从根本上让学生学到本领，掌握好英语这门语言。

5.关于教学手段

解决英语教育教学手段的问题，主要是解决新技术的应用。国家应该就已经研发或可以研发的新技术统一研发、评估并统一推广应用。

6.关于教育教学评价

关于教学评价，对教师的评价可以引入基于互联网或终端平台让受教育及用人单位参与的方式。这点还需要进一步的研究。对学生的评价应该采用多元的评价方式，采用视、听、说、读、写、译相结合，结果评价与过程评价相结合，通过各种活动方式进行。