小学数学四年级估算教学效率提升对策浅析

马国斌

摘 要：估算是一种常用的重要运算方式，也是小学数学教学的重要内容，对于提高学生的运算能力至关重要。自觉运用所学的数学知识去估算具体问题，也是学生数学素养和运算能力的具体体现。小学四年级数学运算主要学习大数、三位数乘两位数乘法、除数是两位数的除法、小数的加减法等，其对估算的教学比低年级要求更高。本文从小学四年级数学估算教学存在的问题入手，探讨提升估算教学效率的对策措施，以供参考。

关键词：小学数学 四年级 估算教学 教学效率 对策

估算作为小学数学教学的重要内容，对于强化学生的估算意识、提高估算能力、产生良好数感等，都具有重要的现实意义。小学新课标对不同阶段的估算教学都提出了明确的目标，然而，在小学四年级数学教学中，许多数学老师对估算教学不重视或者教学方法不科学，难以达到良好的教学效果。因此，必须采取合理的对策，促进小学四年级数学估算教学效率的有效提升，为提高估算教学效率和学生的估算能力提供有力支撑。

一、小学数学四年级估算教学存在的主要问题

（一）思想上不重视

虽然新课改强调的是素质教育，但现实中受传统的应试教育的影响，使得师、生双方对估算都不重视。一方面，估算取代不了精算，考试时一般只作为一种验算形式来判断明显的错误；另一方面，以往数学教材内容安排少而散，对估算教学要求不高，即使新教材将其作为重要内容进行了重新编排，但受传统思维的束缚，许多老师的教学理念还没有改变，仍然将估算作为一种计算能力来教学，而没有上升到培养学生估算意识、提升数感的高度，老师教的主动性和学生学的积极性都不高。

（二）方法上不科学

一是有意识引导不够。许多老师只在教材有估算内容安排时，才集中时间进行估算教学，而忽视了平时的有意识的引导，使估算教学与其它内容割裂开来，没有很好的融会贯通，相辅相成。二是情景教学不够。有些老师教学方法单一，没有将估算引入一定的情景之中，而是单纯罗列一堆运算式，让学生进行估算。比如： 157x34≈？， 386x63≈？等，使得估算教学相当枯燥，难以激发学生的学习兴趣。三是师生互动不够。由于估算教学时间有限，部分老师为了尽快完成教学任务，就采取“填鸭式”教学方式，而忽视了学生的主体地位，导致师生互动不多，课堂气氛不活跃，教学效果也难以保证。四是教学手段单一。部分老师进行估算教学时，只采取传统的黑板书写、学生作业的方式，而忽视了多媒体教学、游戏性教学等手段。五是练习不得其法。部分老师只注重讲授估算知识，却忽略了估算方法的教学，导致有些学生进行估算练习时出现不估算、乱估算等问题。比如， 285x76≈？不少学生会先用笔算出精确答案，再进行“估算”。还有估算明显不合理，比如问一个人一分钟大概能走多少距离？答案分别为 60m/s、350m/s、60km/s、350km/小时，选择结果一般五花八门，明显不合常理。

（三）运用上不经常

由于估算在教材中安排的内容有限，部分老师没有安排就不教，忽视了平时估算的运用，丧失了许多巩固提高估算能力的好机会。比如，在进行三位数乘以两位数的乘法运算时，老师完全可以让学生先估算，再进行估算评比，看谁的估算更接近准确值。但在实际教学中，老师往往围绕本节课的主题进行教学，缺乏运用估算作为辅助方式的意识，既减少了估算的运用机会，也难以有效激发学生的学习积极性。

二、提升小学数学四年级估算教学效率的对策

（一）提高思想认识

思想是行动的先导。只有从思想上真正认识到估算教学的重要性，才能从新课改的高度和素质教育的层面重新审视估算教学，在行动上积极主动作为，自觉丰富教学内容、改进教学方法、优化教学手段，不断提升估算教学的效率和质量。为此，一方面学校对各级老师要加强培训与交流，使他们能够及时统一思想认识，转变教学理念，提高教学能力；另一方面，老师在转变自己教学理念的同时，要积极培养学生树立良好的估算意识和习惯，使他们真正重视估算，并自觉运用估算来解决实际问题，形成良好的数学思维意识和数感。

（二）改进教学方法

科学的教学方法是提升教学效率和质量的重要基础。老师要善于总结教学经验，不断改进教学方法，使之更加科学、更加符合教学实际。比如，鼓励学生尽可能清晰的表达估算的思路和理由，使他们能够提高对估算的认知水平，积累估算经验；让学生对比精算与估算结果，并进行自己比较和相互比较，不仅可以激发他们的学习兴趣，还能让他们对结果的差异性进行反思，提高他们的判断能力、选择能力和估算能力；让学生掌握具体的估算方法，包括凑整的方法、取一个中间数的方法、寻找区间的方法等，使学生知道估算的方法灵活、多样，且有章可循。

（三）强化估算运用

教学的目的不仅在于掌握知识，更在于实际应用。因此，估算教学不能为了估算而估算，而应着眼于实际运用，不断提高学生的计算能力和数学思维水平，并在运用中进一步巩固所学估算方法和知识技能。为此，老师应树立全过程教学的理念，即将估算教学贯穿于小学四年级数学教学的全过程。在进行其它内容的教学时，适当运用估算来引出问题、分析问题。比如，在进行角的度量教学时，可以让学生先估算角的大小，再进行实际测量。老师还可以引导学生在实际生活中自觉运用估算来解决问题。比如，让学生去买学习资料，让他们估算要带多少钱等。

综上所述，新课改对小学四年级数学估算教学提出了新的要求，传统的教学理念和方法已经难以满足教学效率和质量提高的需要。探讨估算教学中存在的问题，并有针对性的采取对策措施，对于提升小学四年级数学估算教学效率和质量有着重要意义。必须坚持以学生为主体，转变教学理念，改进教学方法，提高教学水平，促进学生估算意识、能力和数学思维的有效提升。

参考文献：

[1]田丽艳.浅析新课程下小学数学教学中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2013，（21）：49.

[2]卢苏园.浅析小学数学课堂有效教学对策[J].考试周刊，2014，（90）：72-72.