浅谈如何提高小学生的计算能力

李彦维

摘 要：在小学数学教学中，计算能力是一项最基本的能力，也是学好数学及各学科的重要基础。当代教育理论对计算教学进行了全面改革，对其重要性重新定位，重视数的概念教学，提倡算法多样化，减少了单纯性的技能性训练，重视培养学生的应用意识，却削弱了对计算教学的重视程度，导致学生在计算过程中，经常会出现很多方面的错误。因此，我们必须找出症结所在，有针对性地预防和纠正计算错误，提高小学生的计算能力。

关键词：基本运算 口算 简算 算理

在小学阶段，计算能力是一项必备的基本能力。培养学生具有一定的计算能力，能有效的提高学生处理和解决实际问题的能力。随着教育改革的深化，学生的动手实践、相互合作的能力得到了强化，关注了学生学习方式的改变，鼓励了学生的算法多样化，但在一定程度上却忽视了基本的计算能力的提高，这对于提高学生的整体素质产生了很大的影响，所以在平时的教学中要非常重视对学生计算能力的培养。那么，如何培养孩子的计算能力呢？下边谈谈的我几点做法：

一、熟练掌握基本运算

要求学生必须娴熟掌握 20以内的加减法和乘法口诀，尤其低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是多位数乘除多位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是 20以内的加减法和乘法口诀这些基础的知识，如果这些基础不过关，达不到脱口而出的程度，到了中高年级，学生的计算能力必然大打折扣。

二、提高学生的口算能力

新课程标准提出：培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。我们班每学期都会制订一个口算本，充分利用预设的口算题加强训练，低年级的内容相对来说少一些，老师可在课堂上计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内表现好的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来，学生的计算能力必然提高。

三、提高学生的简算意识，增强计算的灵活性

简算是提高计算速度的重要方式，依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。主要运用加法和减法的交换律、结合律等进行简算。因此，在教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。

四、强化错题解析

学生在计算训练的过程中出错是难免的。尤其是低年级学生由于其身心发展程度所致，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减法，前一位借了 1，可计算时就忘记了。同样，做进位加法时也是如此。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法，在学生出错处加上评语，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，在了解错误原因的基础上把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。课堂采取找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不仅能使学生“知错”“改错”，同时达到了预防效果，教育学生对这些错误重点防范。

五、引导学生理解算理，掌握规律

提高计算能力的重点就在于要让学生理解算理并熟练掌握，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理研究表明：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行 9加几教学时就可以让学生拿出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。

六、养成良好的计算习惯

良好习惯的养成将直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。所以，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养：首先，要养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏；其次是，养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。再次，要使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。昀后，要使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。

总之，学生的计算能力的提高需要在平时的点滴学习中完成，作为教师，我们首先要对计算法则、定律的教学方法运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。同时应持之以恒的开展计算训练。在计算教学中要时刻记住教给学生正确的方法、提高学生浓厚的兴趣，引导学生要不断思考，不断探索。只有这样，才能促进全体学生的计算能力得到更大的提高。