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一道高考数学题的引申与拓展

2016-12-07湖北大学数学与统计学学院张素婷

中学数学杂志 2016年1期
关键词:高考题变式结论

☉湖北大学数学与统计学学院 张素婷

一道高考数学题的引申与拓展

☉湖北大学数学与统计学学院张素婷

湖北省自2004年自主命题以来,高考数学湖北卷的部分试题常具有深厚的高等数学的背景,如2013年湖北卷理科第22题中出现的伯努利不等式,2014年湖北卷理科第14题中出现的关于函数f(x)的平均数概念,这类试题往往立意深远,背景丰富,远离复习资料,避免了“题海战术”的干扰,充分体现了高考数学试卷的选拔功能,同时也为数学教育工作者提供了广阔的试题研究的空间.2015年湖北卷文科第21题也具有深刻的高等数学背景,现谈谈这道高考题的引申与拓展,旨在抛砖引玉.

一、试题呈现

2015年湖北卷文科第21题:设函数f(x),g(x)的定义域均为R,且f(x)是奇函数,g(x)是偶函数,f(x)+g(x)=ex,其中e为自然对数的底数.

(Ⅰ)求f(x),g(x)的解析式,并证明:当x>0时,f(x)> 0,g(x)>1;

(Ⅱ)设a≤0,b≥1,证明:当x>0时,ag(x)+(1-a)<

二、解法与评析

解:(Ⅰ)由f(x),g(x)的奇偶性及f(x)+g(x)=ex,①

得-f(x)+g(x)=e-x.②

设函数h(x)=f(x)-txg(x)-(1-t)x.

由⑤⑥,有h′(x)=g(x)-tg(x)-txf(x)-(1-t)

=(1-t)[g(x)-1]-txf(x).

当x>0时,

(1)若t≤0,由③④,得h′(x)>0,故h(x)在[0,+∞)上为增函数,则h(x)>h(0)=0,

即f(x)>txg(x)+(1-t)x,故⑦成立.

(2)若t≥1,由③④,得h′(x)<0,故h(x)在[0,+∞)上为减函数,则h(x)

即f(x)

(1)[g(x)]2-[f(x)]2=1;

(2)f(2x)=2f(x)·g(x);

(3)g(2x)=[g(x)]2+[f(x)]2.”

本题选材于课本,衔接于高等数学,立足于考查函数的奇偶性、单调性、函数导数、不等式的证明,考查运算求解能力、推理论证能力.试题虽然要求证明一个双曲函数不等式,但并不难,符合文科考生的实际情况,是一道好题.

三、变式与引申

解答方法同以上(Ⅱ)的解法,到h′(x)=(1-t)[g(x)-1]-txf(x),设l(x)=(1-t)[g(x)-1]-txf(x).

则由⑤⑥,得

l′(x)=(1-t)f(x)-tf(x)-txg(x)=(1-2t)f(x)-txg(x).

再令s(x)=(1-2t)f(x)-txg(x),则

s′(x)=(1-3t)g(x)-txf(x),

s(x)

故l(x)

以上变式1的结论比试题(Ⅱ)的结论更强,那么还能再改进吗?不能,事实上有如下命题[2]:

变式1的证明实际上证明了上述命题条件的充分性,条件的必要性即为如下变式2.

下面给出证明,为了方便,不妨用shx、chx分别表示试题中的函数f(x),g(x).

构造函数F(t)=shx-txchx-x(1-t),t∈R.

则⑨等价于:若F(t)>0对∀x>0成立,则t≤0;若F(t) <0对∀x>0成立,则

1.假设∃t0>0,使得F(t0)>0对∀x>0都能成立,则

∃t0>0,使得对∀x>0都能成立.

综上,变式2得证.

以上结论是经过了严格的数学演绎推理过程,还可以结合图像来验证和理解,笔者借助几何画板作出了F(t)的函数图像,由于F(t)=x(1-chx)t+shx-x是关于t的一次函数(其中t是自变量,x是参数),而且x在变化,于是F(t)表现为一簇单调递减的直线簇.由图像可观察到,当x从0慢慢增大时,F(t)的横截距从0.33(由于几何画板上无法显示无限小数,故不是慢慢减小至无限接近0处,通过数形结合,直观地说明了上述结论的正确性.因为毕竟涉及极限,故数字上不甚精确,但也能辅助我们理解和验证.至此,笔者先后采用了演绎推理和合情推理论证了变式2的结论.

这道高考题的变式1,虽结论较试题结论要好,但证明变式1要反复多次求导,若作为考题有重复考查之嫌;而变式2的证明超出了目前的中学内容范围,故试题采用了目前的形式是恰到好处的.但是作为解题研究,这道高考题给我们提供了很好的范例.波利亚说过,没有任何一个题目是彻底完成了的,总还会有些事情可以做.一个成熟教师应该能够挖掘问题的方方面面,通过拓展和延伸、类比和迁移、分解或重组、加强或减弱条件,互换题设条件和结论等等,设计出问题变式,而更有意义的是,把这种问题变式应用在解题教学中能够自然生成许多教学资源,学生会发现一道数学题目会如同一个纵横字谜游戏一样有趣,这种充满活力的思维练习能够有效刺激学生的求知欲,并且对提高学生的解题能力、推理论证能力、逻辑思维能力也是大有裨益的.

1.同济大学应用数学系.高等数学(第五版)上册[M].北京:高等教育出版社,2002.

2.匡继昌.常用不等式(第四版)[M].济南:山东科学技术出版社,2010.

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