翻转课堂教学效果及满意度的调查研究——以河北科技师范学院《大学英语》课程为例

河北科技师范学院外国语学院 付 蕊 王 静 韩庆山

翻转课堂教学效果及满意度的调查研究
——以河北科技师范学院《大学英语》课程为例

河北科技师范学院外国语学院 付 蕊 王 静 韩庆山

“互联网+”时代的到来为大学英语教学带来了新的机遇，本调研以河北科技师范学院一年级240名本科生作为研究对象。采取调查问卷、访谈等方式，检验并调查大学英语翻转课堂的教学模式的满意度。分析调查结果后，对高校大学英语翻转课堂提出了如下建议。

翻转课堂 教学效果 满意度

一、研究背景

近几年，中国各大高校的课程教学模式发生新变革，即翻转课堂模式。它是一种将传统学习过程翻转过来的教学模式，有学者将翻转课堂称为“流程的变革”。2015年，李克强同志在中国政府工作报告中提出“互联网+”的概念，简单来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”。翻转课堂充分利用了互联网的优势，在信息化环境中为大学英语教学提供了新的机遇。

本校在2000年起就已经开始尝试进行大学英语网络教学，2010年引入外研社unipus网络教学平台，使课堂教学与课下学生网络自主学习相结合；2015年开始实验大学英语翻转课堂，利用微课的翻转课堂，弥补现行大学英语教学模式中大学生主动性缺乏的弊端，提高了英语学习中的互动。此次实验是本校为新教学模式的初探，通过教学实践检验翻转课堂对教学效果及满意度的调研，进一步推动高校大学英语教学改革。

二、研究过程

1.研究对象

本研究以课题组教师针对所教授的数信学院数学本科班和计算机本科班（共计120人），文法学院法学班（共计120人）为研究对象，利用翻转课堂教学模式教学进行了为期一年（共计128学时）的跟踪比较调查。课程结束后共发放问卷240份，回收问卷238份，回收率为 99.1%，经初步问卷质量筛选得到有效问卷231份，问卷有效率为 96.2%。

2.研究设计

本问卷调查表是采用了课题组教师根据河北科技师范学院本科学生的特点自编的“翻转课堂学生满意度的调查问卷”，问卷共十个测量变量（见表1）主要涵盖以下几个方面：

表1 翻转课堂满意度的调查

三、研究结果

1.学生对翻转课堂的满意度

在发放的238份有效调查问卷中，由于性别、学科以及生源地的不同，学生对大学英语翻转课堂模式的接受度有所差异，呈现出不同的结果。首先，大学生对新的教学模式的满意度达到了93%，而男生的满意度明显高于女生。

问卷显示，男生认为翻转课堂模式为传统课堂带来了生机、活力，改变了沉闷的传统教学，而文科生与理科生相比较，受调查的理科生对翻转课堂的新技术产生浓厚的兴趣。由于生源地差异，部分来自农村的学生受到了学习背景、设备、技术等各方面问题，对大学英语翻转课堂的满意度仅达到了85%，部分学生受思维定式影响更倾向于传统课堂模式教学。

表2 不同学生的翻转课堂满意度

2.授课教师对翻转课堂的满意度

在对授课教师进行访谈后得知，教师对新教学模式的满意度达到97%，但因翻转课堂模式需要教师花费更多时间和精力进行课件制作与设计且需要对学生进行个性化的辅导和支持，部分教师的计算机能力有限，因而影响翻转课堂进一步的实施。

四、研究结论及建议

通过以上数据分析及调查，翻转课堂的使用者分析，多数认同新的课堂模式。尤其是授课教师认为对教学效果的影响最大。这种新的模式一方面满足了对新世纪大学生进行个性化大学英语教学的需求，另一方面有利于大学生自主学习能力的提高。

综上所述，要实现高校大学英语教学改革，学校需提供先进的教学设备并提高教师的技能以制作出更流畅、高品质的教学视频，使学生对翻转课堂的认可度达到最大化以实现教学改革的初衷，更好地提高学生素质。

关中荣. 颠倒教室究竟颠倒了什么［J］.中国信息技术教育，2012.

（本文系基金项目：2016年 校级教学改革与研究项目“应用型本科院校大学英语翻转课堂使用满意度调查研究”，项目编号：JYYB201617；2015年度河北科技师范学院资助及秦皇岛市社科联课题“基于移动学习技术下的大学英语翻转课堂的教学研究”，项目编号：201506180）

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0194