高职大学英语分层次教学模式应用研究——以青岛酒店管理职业技术学院15级会计与审计专业为例

青岛酒店管理职业技术学院 王 静 李海霞 仇盛艳

高职大学英语分层次教学模式应用研究
——以青岛酒店管理职业技术学院15级会计与审计专业为例

青岛酒店管理职业技术学院 王 静 李海霞 仇盛艳

大学英语作为高职高专的必修课，目前的教学模式已经不能充分地适应时代的需求，针对当前高职高专生源英语水平参差不齐的现状，只有因材施教，通过分层次教学模式，才能保障高职教育人才培养目标的实现。

大学英语 分层次教学

一、笔者所在学校大学英语分层次教学的具体实施

2015年9月，笔者所在学校在教务处、工商管理学院和基础部的共同协商和合作下，将2015级会计与审计专业作为第一批试点，进行大学英语分层次教学，至今已有两个学期，具体实施过程如下：

1. 学生分层次。笔者所在学校15级会审专业共招生480人，自然班级12个班。我们根据高考英语成绩把学生分为两个不同层次。高考成绩高于90分的共有130人为A层次班，分别为1班和2班；高考成绩低于90分的为B层次班，分别为3班到8班。

2. 教学目标分层次。针对两个层次的学生，我们制定了不同的教学目标，其中A层次班级教学目标为按照现行教学大纲的要求，较好地掌握基本知识结构和运用语言的能力，为继续深造或考取PET、CET等英语等级证书打好基础。要求学生听力词汇达到2000字，能围绕日常生活的话题进行交际，补充阅读量达10万字以上，能正确书写各类应用文等，行文及常用语等无严重错误。B层次班级教学目标为：要B层次班级的学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。要求学生在口头和书面都能够初步运用英语进行交际，听力词汇达到1200字以上，补充阅读量达5万字左右，能写80～100个词的短文，且意思表达基本清楚，语法和常用词汇无过多严重错误。

3. 课堂教学内容分层次。AB层次班在授课内容上都是以《新编实用英语综合教程》为主，其中A层次两个班级还增加了大学英语四级和会计英语两部分内容，以满足“优等生”的学习热情。

4. 作业分层次。既然我们“因材施教”，同样也要“因材施作业”。为了促进每一位学生不同能力的迅速提高，使学生更适应英语作为一种语言工具的发展需要，我院对不同学生的课后练习、作业，以及评价也都会作相应的指标。其中，对A层次的学生要求在完成课本作业的前提下，做好课下自学作业，包括四级专项练习和会计英语练习。

二、大学英语分层次教学的效果分析

1.第一学期期末成绩对比分析。目前AB层次班级采取相同的考核方式，以下是上学期A层次1班和普通班级之间的期末成绩对比分析。

表1 分层次1班第一学期期末英语成绩分析

表2

15级会计自然班1班80.74 15级会计自然班2班78.62 15级计算机应用1班77.24 15级多媒体1班76.64 15级旅管2班76.43 15级旅管3班77.17 15级旅管4班81.14

从这个对比我们可以看出，A层次班级的英语成绩远远高于其他普通班级。学生在分层次的班级环境下，能够找到适合自己英语水平的教学模式和方式，英语学习水平位于前列。

2.学生英语学习的积极性和课堂参与度不断提高。在这两个学期的授课过程中，A层次的班级要求每位同学用PPT的形式进行主题演讲，课文讲解、并针对单元内容制作不同的英语海报，这几项内容得到了同学的广泛认可，在学期末我院把学生的演讲视频和海报进行展示，并投票进行评选，活跃了课堂氛围，提高了学生英语学习的积极性。

3. 本学期英语文化活动节的各项赛事为我院的英语学习创造了更好的环境与氛围，同时也为A层次班级的学生提供了更多参与和锻炼的机会。在本学期的英语词汇、口语、写作、配音和短剧大赛中，A层次班级积极参与，参与人数和获奖人数均高于自然班。

4. 问卷调查结果分析。这学期末，我们就分层次教学的课堂效果、授课内容、考核方式和学生的满意度等方面专门制定了两份问卷，面向15级会计专业进行了调查。A层次班级回收问卷89份，B层次班级回收问卷301份。本次问卷共有17道题，题型包括单选题和多选题。从问卷调查的结果来看，A层次班级78.65%，B层次班级55.81%的学生都支持大学英语课程分层次教学，与传统英语教学相比，分层次教学的课堂效果较好，学生的英语学习积极性有一定的提高，能积极参与课堂活动，同时，教师的授课方式更有针对性，方式多样，能很好地调动学生的英语学习积极性，效果较好。

综上所述，分层次教学反映了教学理念的更新，适应当前高职生源英语水平参差不齐的现状， 符合因材施教的原则， 能极大限度地激发学生学习主观能动性，然而，没有一种教学模式能够十全十美， 大学英语分层次教学模式也不可避免地存在很多不足之处， 希望广大教师能一起积极探索， 互相交流， 使我院的大学英语分层教学日臻完善。

［1］晏书红.高职院校英语分层次教学模式探讨与实践［J］.广西师范学院学报， 2013

［2］原 媛.实施英语分层次教学的初探［J］.职业技术教育研究，2004

［3］袁 勇.高职院校大学英语分层次教学的实践与启迪［J］.职教幼教，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0174